Wir bieten WorkshopsZertifikateCoachingArbeitskreiseWeiterbildung
für Lehrkräfte für besondere Aufgaben.Dekaninnen.Professoren.Lehrende an Hochschulen.

Zielgruppe

Dieser Workshop wendet sich an alle Lehrenden an Hochschulen.

Die Teilnehmer:innen

• entwickeln einen achtsamen und bewussten Blick für die eigenen Emotionen
• werden sensibilisiert für emotionale Situationen und schärfen ihre Wahrnehmung für Emotionen im Hochschulalltag
• erproben achtsame Übungen zur Selbstregulation von emotionalen Zuständen am eigenen Körper
• kennen die Bedeutung von emotionalen Selbstregulationsstrategien, die zur eigenen emotionalen Flexibilität beitragen

Inhalt

Besonders in herausfordernden Zeiten ist es oft schwer, aufmerksam und achtsam mit den eigenen Emotionen und den Emotionen anderer Menschen umzugehen.

Im Hochschulalltag werden Lehrpersonen durch viele verschiedene Aufgaben, die unter zeitlichem Druck und Stress zu bewältigen sind, vor große Herausforderungen gestellt.

Das kann zu enormen, emotionalen Anstrengungen führen und uns als Mensch und Lehrperson an unsere Grenzen bringen.

Durch den aufmerksamen Blick auf die eigenen Emotionen und auf Emotionen, auf die wir im Hochschulalltag treffen, werden Sie für den Umgang mit emotionalen Situationen sensibilisiert.

In diesem Seminar bekommen Sie Selbstregulationsstrategien an die Hand, die Sie anwenden können, um einen achtsamen und bewussten Umgang mit den eigenen Emotionen zu bekommen.

Wir üben Selbststeuerungsstrategien, um die eigene emotionale Flexibilität zu stärken, damit sie mit emotionalem Stress umgehen können.

Darüber hinaus gibt es Möglichkeiten zum kollegialen Austausch und zur Reflexion der eigenen Vorgehensweise in emotionalen Situationen.

Methoden

Impulsvorträge, Einzel- und Gruppenarbeit, Erfahrungsaustausch, Reflexion, Bewegungs- und Achtsamkeitsübungen

Zielgruppe

Dieser Workshop wendet sich an Hochschulangehörige, die im Laborpraktikum Studierende betreuen und bzw. oder ein Laborpraktikum leiten.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

• reflektieren die Ziele, die Sie mit Ihrem Praktikum erreichen wollen.
• identifizieren mögliche „Baustellen“ in Ihrem eigenen Praktikum.
• entwickeln Ansätze, um Ihr Praktikum (kompetenzorientiert) zu planen.
• lernen den Lernprozess Ihrer Studierenden individuell zu begleiten.
• reflektieren Ihre Rolle als Lehrende im Praktikum.

Inhalte

Laborpraktika sind in den natur- und ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen fester Bestandteil der Ausbildung. Häufig arbeiten die Studierenden einen Kanon von Versuchen nach kleinschrittigen Anleitungen ab. Solche Praktikumsversuche fördern zwar das „Abarbeiten von Messvorschriften“ und die „Auswertung von Daten“, aber damit nur einen kleinen Teil der wissenschaftlichen Arbeitsweise. Mit dem Paderborner Modell gehen wir neue Wege und verfolgen das Ziel, die Studierenden vom ersten Semester an strukturiert und aufeinander aufbauend an die Methodik des wissenschaftlichen Experimentierens heranzuführen – von der Planung eines Experiments über den Aufbau bis hin zur wissenschaftlichen Interpretation der Daten. Das Experimentieren wird dabei durch zurückhaltend moderierte Diskussionsrunden unterbrochen, um die unentbehrliche Reflexion des eigenen Arbeitsfortschritts im wissenschaftlichen Diskurs mit den Peers zu reflektieren. So werden auch die Kommunikations-, Sozial- und Selbstkompetenzen der Studierenden systematisch entwickelt.

Im Workshop werden die zentralen Ideen und Bausteine des Paderborner Modells vorgestellt, wie z.B. Konzepte zur Gestaltung der Lernsetting beginnend bei der Tagesstruktur, möglichen Sozialformen, Aufgabenstellungen bis hin zur Ausgestaltung der Betreuung. Unter hochschul-fachdidaktischen Aspekten entwickeln Sie konkrete Ansätze für die Optimierung Ihres eigenen Praktikums(versuchs) und diskutieren diese mit Kollegeninnen und Kollegen.

Methoden

Es erwartet Sie ein abwechslungsreicher Mix aus inhaltlichen Impulsen sowie Erarbeitungs- und Reflexionsphasen.

Zielgruppe

Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und Lehrkräfte für besondere Aufgaben

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

• können erste Maßnahmen zur gehirngerechten und konstruktivistischen Gestaltung von Lehr-Lernprozessen umsetzen
• können für ihre Lehrveranstaltung passende kompetenzorientierte Learning-Outcomes mithilfe von Lernzieltaxonomien formulieren
• können nach dem Prinzip des Constructive Alignment Brüche im Zusammenspiel von Lernzielen, Prüfungsformen und Lernhandlungen identifizieren
• können aus einer Auswahl an didaktischen Methoden die für ihre Lehrveranstaltung und deren Learning Outcomes passenden auswählen
• können erlebte Störungen im Lehr-Lernprozess anhand beispielhaft ausgewählter Theorien analysieren und erste Maßnahmen ableiten

Inhalt

• Constructive Alignment
• Learning Outcomes und Lernzieltaxonomien
• Lernen im Gehirn
• Rolle der Lehrperson
• Phasen einer Lehrveranstaltung
• Didaktische Methoden

Methoden

Kurze Impulsvorträge, Vertiefung und Erarbeitung der Themen in Kleingruppen, Experimente und interaktive Übungen, Einzelarbeit zum Übertrag auf die eigene Lehrsituation

Spätestens seit dem Positionspapier des Wissenschaftsrats Transfer in Forschung und Lehre, aber auch durch die Verbreitung des Transferaudits des Stifterverbands und der Heinz-Nixdorf-Stiftung werden außerakademische Aktivitäten, gesellschaftliches Engagement und Kooperationen mit externen Partnern als Kern des Selbstverständnisses von Hochschulen verstanden. Formen, die dieses neue Selbstverständnis unterstützen und zudem Mehrwert für die Lehre versprechen, sind bis jetzt nur vereinzelt aufzufinden. Das Konzept Service Learning, bei dem Studierende in Projekten Lösungen für gesellschaftliche Fragestellungen von Non Profit Organisationen entwickeln, ist an deutschen Hochschulen derzeit am weitesten verbreitet.

In diesem Workshop lernen Sie, wie Sie das Konzept Service Learning in Ihrem disziplinären Kontext anwenden können, wie Sie Partner gewinnen und auf was Sie im Rahmen der Seminarentwicklung achten sollten. Der Workshop legt darüber hinaus einen Schwerpunkt auf die Arbeit mit zivilgesellschaftlichen Akteuren.

Arbeitsformen:
Plenarvortrag, Einzel- und Gruppenübungen