1. Hochschule – 2. Hochschule – 3. Familie? – Die hohe Relevanz der Hochschule im familiären Leben

Zielgruppe

Für alle Lehrenden an Hochschulen.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

• reflektieren über Möglichkeiten die Relevanz der Familie stärker in den Blick nehmen zu können

• tauschen sich über Erfahrungen aus

• entwickeln eine Haltung, mit der ihnen nicht die Freude an der Hochschularbeit verloren geht und sie sich so zugewandt gegenüber ihrer Familie erleben können, wie sie sich das wünschen

Inhalt

Für Lehrende, die sich Zeit nehmen wollen, über den täglichen Versuch von „Vereinbarkeit von Familie und Hochschule“ nachzudenken. Die vielfältigen Arbeitsaufgaben an der Hochschule binden viel Zeit und Kraft und ohne am Ende des Tages oder der Woche sagen zu können: „Fertig!“. Im Gegenteil, der Stapel auf dem Schreibtisch ist meistens um viele Anliegen angewachsen. In dieses Arbeitsleben sind wir oft sehr eng, sehr selbstverständlich eingebunden und versuchen dabei die Arbeitsaufgaben gut zu strukturieren und – wenn eben möglich – gut zu gestalten. Das Leben in der Familie und Beziehung bleibt dabei meistens ein täglicher Drahtseilakt mit hoher Falltiefe. … Daher werden folgende Inhalte fokussiert:

• Einführung und Erfahrungsaustausch in die alltägliche Komplexität, die Arbeit in der Hochschule und das Leben in der Familie zu verbinden

• Reflexion zu den Relevanzen von Arbeit und Familie und die Entwicklung einer Haltung

• Alltagstaugliche Methoden für die Gestaltung von Arbeitsstrukturen und Familienzeiten

• Einladung, Elemente der Achtsamkeitspraxis kennen zu lernen, auszuprobieren und für sich im Alltag weiterzuentwickeln

Methoden

Impulsreferat, Erfahrungsaustausch, Reflexionen, Begleitete Einzelarbeit, Diskussion

Aktivieren: Durch minimale Hilfe zu größerem Lernerfolg

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an Professorinnen und Professoren und wissenschaftliche Mitarbeitende, die in der Lehre tätig sind.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

• kennen das Prinzip der minimalen Hilfe.

• wenden Motivationsstrategien bei den Studierenden an.

• geben professionelles Feedback.

• sind sicher im Umgang mit Frage- bzw. Zuhörtechniken.

• Haben Problemlösestrategien für schwierige Situationen.

• verfügen über Methoden für eine Wissensspeicherung.

Inhalt

Als Lehrperson stellt man sich oft die Frage: Kommen Hinweise und Lernstoff auch wirklich bei den Studierenden an? Nicht immer gelingt eine optimale Speicherung von Wissen bzw. ein gelungener Transfer. Das mag daran liegen, dass der Lehrstoff inhaltlich nicht immer passend ist, dass es viel Input und wenig Teilnehmerorientierung ist oder dass zu viel Hilfe/Belehrung bereitgestellt wird. Informationsüberflutung und Demotivation sind meist die Folge.

Die Intensität der Betreuung und das Ausmaß der Hilfestellung kann jedoch gezielt über verschiedene Stufen erfolgen: Motivationshilfe – Rückmeldehilfe – strategische Hilfe – inhaltorientierte Hilfe. Nicht nur um den Lernerfolg bei den Studierenden zu erhöhen sondern auch die eigenen Ressourcen zu schonen. Studierende durchdacht ermutigen und begleiten - kompakt und praxisnah werden diese Inhalte zum Anwenden in der Lehre vermittelt.

Methoden

Input, Diskussion im Plenum, Einzel-, Paar- und Kleingruppenarbeit, Simulationen

Methoden: Handschriftliches Visualisieren und Kognitive Landkarten (für Fortgeschrittene)

Zielgruppe

Der Kurs wendet sich an Lehrende, die bereits die Grundkenntnisse des Handschriftlichen Visualisieren (Visual Facilitating) eingeübt haben und Kognitive Landkarten in der Lehre einsetzen. In diesem Aufbaukurs geht es darum, diese Art des Visualisierens zu erweitern und weitere Aspekte des handschriftlichen Visualisierens kennenzulernen und zu trainieren.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer…

… können visuelle Kommunikation zielgerichtet in Studium und Lehre einsetzen und diese damit unterstützen bzw. be- und anreichern.

Inhalte

Nach einem kurzen Aufwärmen mit dem Stift geht es um die bisherigen Erfahrungen mit dem Visualisieren (bitte Bespiele mitbringen) und die Vertiefung in Richtung Bildsprache sowie Graphic Recording, d.h. das Dokumentieren von Diskussionen und Prozessen ad hoc.

Auch in diesem Workshop wird viel geübt und im Anschluss reflektiert, wo diese Form der visuellen Kommunikation in Studium und Lehre einsetzbar ist.

• Refresh Handschrifttraining

• Erfahrungen mit dem Visualisieren

• Bildbibliothek erweitern

• Von der Kognitiven Landkarte zum Graphic Recording

• Diskussionen und Lehrgespräche ad hoc visualisieren

Methoden

Impulsreferate, Einzel- und Gruppenübungen, kollegiales Feedback.

Voraussetzung für diesen Workshop ist die Teilnahme eines Workshops „Handschriftliches Visualisieren und Kognitive Landkarten“.

Aktivieren: Alternativen zur gähnenden Lehre – Humor in der Wissensvermittlung

Zielgruppe

Dieser Workshop wendet sich an Lehrende aller Fachbereiche, an erfahrene Dozentinnen/Dozenten ebenso wie an Beginner. Es sind keine spezifischen Voraussetzungen erforderlich, außer eine gewisse „Humorbereitschaft“.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

• erläutern Möglichkeiten und Grenzen von Humor im Hörsaal.

• wenden authentische Humorelemente an, die zu ihnen passen.

• setzen Humorelemente bewusst ein, um den Lernerfolg und die Lernatmosphäre zu verbessern.

Inhalte

In der Wissensvermittlung bewirken humorvolle Situationen und/oder Personen eine angenehm Lehr-/Lern-Atmosphäre. Die Aufmerksamkeit gegenüber den Lehrenden steigt, aber auch das Interesse an den lebendig vermittelten Wissensgegenständen.

In einer aktivierenden, mit Erlebnissen und Emotionen angereicherten Lernumgebung bereitet Wissenstransfer beiden Seiten Freude, den Lernenden genauso wie den Lehrenden und führt nachweisbar zu größerem Lernerfolg.

Im Workshop werden Grundlagen aus der Humorforschung vermittelt. Humorelemente werden demonstriert und von den Teilnehmern alleine oder in einer kollegialen Beratung in der Gruppe adaptiert und ausprobiert. Hierzu gibt es Rückmeldung von der Kursleitung und den anderen Teilnehmern. Über den gesamten Workshop verteilt werden zudem viele Aktivierungsübungen angeboten, die später selbst angewendet werden können. Zum gesamten Workshop gibt es eine Materialsammlung zu den wissenschaftlichen Grundlagen, den Methoden und den angebotenen Aktivierungen/Übungen.

Es geht vorwiegend darum, individuelle Humor-Ressourcen zu entdecken.

Der Workshop enthält viele aktive Elemente und inspiriert durch erprobte Humor-Beispiele und ermöglicht durch kollegiale Beratung individuelle neue Konzepte. Er liefert Ideen und Anreize, die unmittelbar in den eigenen Lehrveranstaltungen eingesetzt werden können und ermöglicht das Ausprobieren von verschiedenen Humortechniken.

Methoden

Ein Vortrag, Gruppenarbeit, Simulation (Praxistest) ermöglichen individuelle Reflexion und kollegiale Beratung