Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erhalten einen Überblick über die zentralen Funktionen und Formate von Canva
• erstellen erste Lehrmaterialien wie Präsentationen, Grafiken oder kurze Videos
• erkennen Anwendungsmöglichkeiten für Lehre, Studiengangskommunikation und Projektarbeiten

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (2. September)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (23. September)

- Canva in Projekten mit Studierenden nutzen (30. September)

Dieser Kurzworkshop führt in die grundlegende Nutzung von Canva ein. Gezeigt werden der Aufbau der Oberfläche, zentrale Bearbeitungswerkzeuge, die Nutzung von Vorlagen und das Anpassen vorhandener Designs. Ein Schwerpunkt liegt darauf, wie sich Materialien einmal erstellen und später mit wenigen Klicks für verschiedene Lehrsituationen anpassen lassen. Präsentationen, Fotos, Videos und Grafiken stehen dabei in einer einzigen Anwendung zur Verfügung. Die Teilnehmenden setzen erste eigene Designs um und lernen einfache, zeitsparende Workflows kennen, die auch bei begrenzten Ressourcen praktikabel sind.

Methoden

Impuls, Live-Walkthroughs, geführtes Ausprobieren, Austausch zu Lehrbeispielen

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an alle Lehrenden, die lernen wollen, Ihre Lehre strukturiert zu planen und dies auch direkt am Beispiel einer eigenen Lehrveranstaltung umsetzen wollen. 

Die Teilnehmer*innen

• verstehen die Bedeutung des Modulhandbuchs und reflektieren den Stellenwert des eigenen Moduls im Kontext des Studiengangs,
• lernen, wie sie die eigene Lehre ausgehend von der Modulbeschreibung planen und gestalten können,
• wenden die Planungsschritte an und konzipieren eine eigene Lehrveranstaltung neu,
• tauschen sich auf kollegialer Ebene zu Ihren Planungen und Erfahrungen aus, erhalten Anregungen dazu und entwickeln Ideen für die Gestaltung ihrer Lehr-Lernprozesse.

Inhalt 

Das Modulhandbuch hat nicht nur für den Studiengang, sondern auch für jeden Lehrenden eine wichtige Bedeutung. Mit seinen Angaben definiert es die Rahmenbedingungen sowie die Inhalte eines Moduls. Damit legt das Modulhandbuch gewissermaßen auch den Rahmen für die Gestaltung der eigenen Lehre.

Dieser Workshop befasst sich mit der Konzeption einer Lehrveranstaltung und zeigt auf, wie dies ausgehend von einer Modulbeschreibung strukturiert angegangen werden kann. Der Workshop richtet sich an Lehrende, die Ihre Lehre für ein bestehendes Modul strukturiert (um)planen möchten. Gleichermaßen sind Lehrende angesprochen, die ein Modul strukturiert neu planen möchten.

Die Konzeption einer Lehrveranstaltung erfolgt schrittweise, die Lehrenden lernen die einzelnen Planungsschritte sowie deren Bedeutung für die Gestaltung der eigenen Lehr-Lernprozesse detailliert kennen. Im Rahmen des Workshops erhalten Sie zudem die Möglichkeit, dieses schrittweise Vorgehen auf das eigene Modul zu übertragen und eine Grob- sowie Feinplanung für das ganze Modul sowie die einzelne Lehrveranstaltung zu erstellen. Im kollegialen Austausch werden die Konzepte und Ideen besprochen, reflektiert und der Transfer des im Workshop Gelernten auf die eigene Lehre angeregt.

Methoden

Impulsvortrag der Referentin, Einzel- und Gruppenarbeiten, kollegialer Austausch, Plenumsdiskussion

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an Lehrende aller Statusgruppen.

Die Teilnehmer*innen…

• verfügen über vertieftes Wissen zum Lehrkonzept "Blended Learning" und sind in der Lage, dessen Vorteile und Nachteile kritisch zu analysieren und deren Implikationen für die eigene Lehrpraxis abzuleiten.
• entwickeln ein kompetenzorientiertes, modulbezogenes Lehrkonzept im Blended-Learning-Format, das klar definierte Lernziele verfolgt und den Studierenden praxisnahes und lösungsorientiertes Arbeiten ermöglicht.
• identifizieren typische Herausforderungen bei der Konzeption und Umsetzung von Blended Learning und entwickeln Strategien, um diese effektiv zu bewältigen, um den Lernerfolg zu sichern.
• sind in der Lage, das Blended-Learning-Konzept auf mehrere Module und Veranstaltungen anzuwenden, um eine langfristige Optimierung und Qualitätssteigerung der Lehre zu erreichen.
• können technische Herausforderungen erkennen und bewältigen.

Inhalte

In diesem Workshop entwickeln die Teilnehmenden eigenständig ein Blended-Learning-Konzept für ihre jeweilige Veranstaltung. Im kollegialen Austausch werden diese Konzepte präsentiert und kritisch reflektiert. Dabei liegt der Fokus auf praxisnaher Anwendung und gezieltem Feedback. Gemeinsam im Plenum werden die erarbeiteten Konzepte hinsichtlich ihrer Eignung und Umsetzungsmöglichkeiten bewertet.

Tag 1:

• Einführung durch die Referenten mit Input zu den Charakteristika, Vorteilen und Herausforderungen von Blended Learning.
• Erste Schritte zur Erstellung eines eigenen Konzeptentwurfs.
• Kollegialer Austausch und Diskussion über erste Entwürfe.

Asynchrone Arbeitsphase: Weiterentwicklung des eigenen Blended-Learning-Konzepts basierend auf dem Input und den Diskussionen vom ersten Tag.

Tag 2:

Vorstellung der Konzepte, jede*r Teilnehmende hat einen Slot in dem er/sie das eigene Konzept vorstellt. Danach erhält er/sie dazu Feedback.

Methoden

In diesem Workshop gibt es kurze Inputphasen durch die Referenten, Diskussionen im Plenum, themenbezogene Kleingruppenarbeit, kollegialer Austausch, kritische Reflexion von Praxisbeispielen sowie Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden…

• prüfen ihre aktuellen Gruppen- und Prüfungsaufgaben auf „KI-Resistenz“ und redesignen sie zu einsatzfähigen Prototypen.
• nutzen generative KI-Tools (z. B. ChatGPT, Voice Mode, NotebookLM) für Szenarien und Feedback, arbeiten mit Vorlagen und TBL-Bausteinen (iRAT/tRAT, 4S-Tasks, Peer-Evaluation) und entwickeln Bewertungsraster, die Produkt- und Prozessqualität trennen.
• machen Autorschaft und individuelle Beiträge transparent und fördern eine aktivierende, verantwortungsvolle Leistungserbringung der Studierenden —mit dem Ziel, sofort übertragbare Prüfungs- und Gruppenarbeitsformate im eigenen Modul umzusetzen.

Inhalt

Generative künstliche Intelligenz (KI) verändert Gruppenarbeiten und Prüfungen: Eigen- und Fremdleistung verschwimmen, klassische Hausaufgaben verlieren an Aussagekraft. In diesem Workshop besprechen und entwickeln wir kompakte, praxistaugliche Designs entlang des Vier-Säulen-Ansatzes (Mündlichkeit, Prozessorientierung, Kontext/Empirie, Kollaboration) und prüfen aktuelle Aufgaben auf „KI-Resistenz“.

KI eröffnet produktive Möglichkeiten, zugleich delegieren Studierende zunehmend zentrale Denk- und Schreibschritte an Sprachmodelle. Wenn klassische Hausarbeiten, Gruppenprojekte und Abschlussarbeiten unverändert bleiben, verlieren sie an Aussagekraft, weil generische KI-Texte leicht erzeugt und eingereicht werden können. Die Nutzung ist bereits weit verbreitet und stellt den Sinn traditioneller Aufgaben akut in Frage.

In diesem Workshop prüfen wir durch angewandte Arbeit mit KI-Tools aktuelle Aufgaben auf „KI-Resistenz“. Für Gruppenarbeiten besprechen wir, wie sich KI-Tools mit dem gut erforschten Ansatz des „Team Based Learnings“ (TBL) verbinden lassen, als modernes Konzept, Einzel- und Gruppenaufgaben zu verbinden. Wir testen in diesem Zusammenhang Best-Practices für KI-resistente Prüfungen aus anderen Hochschulen. Im letzten Teil des Workshops bleibt Zeit, KI-gestützt und basierend auf erprobten Vorlagen für die eigene Lehre einen Prototypen für ein Prüfungskonzept (Gruppenarbeit, Bewertungsmatrix, Peer-Review usw.) zu entwickeln.

Methoden

• Impulsvorträge zu KI-Tools und didaktischen Grundlagen
• Hands-on-Sessions: Praktisches Ausprobieren von ChatGPT & Co. in Kleingruppen.
• Gruppenaufgaben: Entwicklung konkreter Gruppen- und Prüfungsaufgaben, z.B. nach dem Schema des Team Based Learning, gefolgt von Testphasen und Feedbackrunden.
• Gemeinsame Reflexion: Diskussionsrunden zu Herausforderungen und Chancen des KI-Einsatzes in der Lehre.

Hinweise

Bitte bringen Sie einen Laptop mit, um an den interaktiven Übungsteilen teilnehmen zu können.

Es werden Konzepte und Tools vorgestellt und gleich ausprobiert. Bringen Sie dafür bitte am besten auch eigene arbeitsbezogene Fragestellungen und ein eigenes Lehrprojekt/Modul mit, an dem Sie arbeiten können.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erhalten einen Überblick über die zentralen Funktionen und Formate von Canva
• erstellen erste Lehrmaterialien wie Präsentationen, Grafiken oder kurze Videos
• erkennen Anwendungsmöglichkeiten für Lehre, Studiengangskommunikation und Projektarbeiten

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (9. September)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (23. September)

- Canva in Projekten mit Studierenden nutzen (30. September)

Dieser Kurzworkshop führt in die grundlegende Nutzung von Canva ein. Gezeigt werden der Aufbau der Oberfläche, zentrale Bearbeitungswerkzeuge, die Nutzung von Vorlagen und das Anpassen vorhandener Designs. Ein Schwerpunkt liegt darauf, wie sich Materialien einmal erstellen und später mit wenigen Klicks für verschiedene Lehrsituationen anpassen lassen. Präsentationen, Fotos, Videos und Grafiken stehen dabei in einer einzigen Anwendung zur Verfügung. Die Teilnehmenden setzen erste eigene Designs um und lernen einfache, zeitsparende Workflows kennen, die auch bei begrenzten Ressourcen praktikabel sind.

Methoden

Impuls, Live-Walkthroughs, geführtes Ausprobieren, Austausch zu Lehrbeispielen

Zielgruppe:

Hochschullehrende aller Statusgruppen, die bereits erste Gen KI-Erfahrungen gemacht haben. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer:

• erproben aktuelle KI-Funktionen zur Unterstützung der Lehre
• reflektieren die Bedeutung dieser Funktionen für ihre eigene Lehrpraxis
• entwickeln ein fundiertes Verständnis für den Einsatz von KI in unterschiedlichen didaktischen Szenarien
• erhalten Impulse zur didaktischen Anwendung von KI in der Lehre
• hinterfragen im kollegialen Austausch die Chancen und Risiken der KI-Nutzung in der Lehre

Inhalt:

In unserem Workshop steht die Frage im Mittelpunkt, wie Künstliche Intelligenz (KI) den Lehrprozess kompetenzorientiert unterstützen kann. Angesichts der rasanten Entwicklungen in der KI-Technologie ist es für Lehrende entscheidend, das Potenzial dieser Technologien zu verstehen und gezielte Strategien zu entwickeln, um sie effektiv in der Lehre einzusetzen. KI-Apps gibt es viele – entscheidend sind die Funktionen und deren konkrete Anwendung in der Lehrpraxis. Die Teilnehmenden erhalten umfassende Einblicke in die technischen Funktionen der aktuellen KI-Tools für den Bildungsbereich und erkunden didaktische Ansätze zur erfolgreichen Integration dieser Tools in ihre Lehrpraxis.

Methoden: Input der Referentin, Gruppenarbeiten, praxisorientierte Übungen, Plenumsdiskussion, Feedback

Hinweise:

Der Einsatz von KI-Tools im Bildungsbereich bietet vielfältige Möglichkeiten für wissenschaftliches Arbeiten und Forschung. Ausgewählte KI-Tools, die den aktuellen Entwicklungsstand und die Relevanz für die Bildung berücksichtigen, unterstützen verschiedene Bereiche: von der Literaturrecherche (z.B. Scispace, Consensus) und Zitation (z.B. Connected Papers) über den Schreibprozess (z.B. DeepL Write, Quillbot) und die Informationssuche (z.B. Perplexity) bis hin zur Generierung von Inhalten wie Audio, Video und Bild (z.B. Flixier, Skybox, Spline, ElevenLabs, Murf und andere).

Zielgruppe:

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden…

• entwickeln ein eigenes Lehrkonzept für eine Lehrveranstaltung ihrer Wahl
• setzen sich mit dem Feedback auseinander, das sie zu ihrem Konzept erhalten

Inhalt

Der Entwicklung von individuellen Lehrkonzepten kommt eine zunehmend wichtige

Bedeutung zu. Wieso? Erstens passt sich gute Lehre den Rahmenbedingungen der

Lehrsituation an, wie z. B. der Kursgröße und dem Vorwissen der Studierenden. Zweitens entspricht das Lehrkonzept dem Stil des/der Lehrenden. Lehrende nutzen Lehrkonzepte, die zu ihnen und ihren Vorstellungen von guter Lehre passen. Drittens gelingt es mit einem guten Lehrkonzept die aktuelle Studierendengeneration zu motivieren und zu aktivieren. Ein Lehrkonzept sollte in die Zeit passen und bspw. offen gegenüber neuen Entwicklungen im Bereich digitaler Medien sein.

Der Aufbauworkshop Jenseits der Vorlesung II basiert auf dem Grundlagenworkshop Jenseits der Vorlesung I:20 Lehrkonzepte für mehr Kreativität und Lernerfolg in der Lehre, und er geht darüber hinaus. Während die Teilnehmenden im Rahmen des ersten Workshops ausgewählte etablierte Konzepte kennenlernen, wie z. B. das Forschende Lernen, steht im 2. Teil die Entwicklung eines eigenen Lehrkonzeptes im Vordergrund.

Methoden

Kurzvortrag, Fallbeispiele, Einzel- und Gruppenarbeit, Peer-Feedback.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen und aller Fachbereiche, die studentische Projekte konzipieren und initiieren.

Die Teilnehmer*innen…

• verstehen die grundlegenden Prinzipien der LEGO® Serious Play® (LSP) Methode und wenden diese lehrbezogen an.
• entwickeln strukturiert konkrete Ideen für den Einsatz der Methode im eigenen Projektkontext (z.B. für Kick-Off-Veranstaltungen, Sprint-Planing oder im Review).
• setzen die Methode gezielt ein, um unterschiedlichen Perspektiven, Erwartungen und Ziele im (Projekt-)Team zu visualisieren und eine gemeinsame Vision zu entwickeln.
• setzen die Methode gezielt ein, um damit ein gemeinsames Verständnis/ eine Vision zu schaffen oder Erwartungen zu klären.

Inhalte

Die LEGO® Serious Play® Methode ist ein moderierter Denk-, Kommunikations- und Problemlösungsprozess in Echtzeit. Der Kernprozess (Frage -> Bauen -> Erzählen -> Reflektieren) sorgt für ein intensives Engagement aller Teilnehmenden. Durch das Bauen von dreidimensionalen Modellen werden komplexe Zusammenhänge greifbar, neue Perspektiven ermöglicht und eine offene, konstruktive Kommunikationskultur gefördert. Die Methode nutzt die Hand-Gehirn-Verbindung, um intuitives Wissen freizulegen und ein tiefes, gemeinsames Verständnis zu schaffen.

Was erwartet Sie?

Projekte sind in vielen Studiengängen ein zentraler Baustein der Lehre. Diese Projekte bieten allen Beteiligten große Vorteile, erzeugen jedoch auch eine hohe Komplexität und bergen Risiken:

• Akteursgruppen (Lehrende, Studierende ggf. Praxispartner) treffen mit unterschiedlichen Zielen, Erwartungen und Fachsprachen aufeinander.
• Unausgesprochene Annahmen führen oft zu Missverständnissen in Bezug auf den Projektablauf, die Rollenverteilung, die Prozesse und die Verwertbarkeit der Ergebnisse.
• Studierenden fällt der Wechsel von der klassischen Lehre zum kreativen und selbstverantwortlichen Arbeiten häufig schwer.
• Lehrende befinden sich in der anspruchsvollen Rolle des Vermittlers, Mentors und Projektmanagers, der diese verschiedenen Welten erfolgreich zusammenführen muss.

Dieser Workshop setzt genau hier an und bietet eine Methode, um diese komplexen Dynamiken sichtbar, kommunizierbar und gestaltbar zu machen.

Methoden

Im Workshop durchlaufen die Lernenden selbst alle Phasen des LSP-Prozesses und reflektieren, wie sie die Methode LEGO® SERIOUS PLAY® in ihrer eigenen Hochschullehre einsetzen können und entwickeln eigene Anwendungsszenarien.

• Einführung in die LEGO® Serious Play® Methode.
• Analyse des Projekt-Ökosystems: Modellierung der Perspektiven, Ziele und Erwartungen zentralen Akteure sowie der Aufbau gemeinsamer Ideen und Lösungsansätze im Projektkontext
• Prototyping, Strategie- & Zielentwicklung: Analyse von Nutzerbedürfnissen, Entwicklung erster Lösungsansätze, Klärung von Rollenerwartungen und Entwicklung von Lösungsstrategien zur Projektkonzeption.
• Transfer in die eigene Praxis: Ableitung konkreter Handlungsschritte für die Planung und Durchführung zukünftiger Kooperationsprojekte.

Hinweis

Bitte bringen Sie ein eigenes studentisches Projekt mit, das Sie in nächster Zeit durchführen möchten. 

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Inhalte

Viele Lehrende erleben derzeit, dass ihre Gruppen größer werden. Gleichzeitig bleibt der Anspruch bestehen, Studierende aktiv einzubeziehen, nachhaltige Lernprozesse zu fördern und gute Lernergebnisse zu erzielen. Daraus entstehen neue Herausforderungen für die Gestaltung von Lehrveranstaltungen.

Im Workshop arbeiten die Teilnehmenden an einer eigenen Lehrveranstaltung und entwickeln Ideen für deren Weiterentwicklung. Ausgangspunkte sind die konkreten Rahmenbedingungen und Fragestellungen der Teilnehmenden. Gemeinsam wird erkundet, wie Lernprozesse auch in größeren Gruppen wirksam gestaltet werden können und welche Rolle dabei beispielsweise Peer Learning, kollaborative Lernformen, Flipped-Classroom-Konzepte, digitale Unterstützung oder Tutorien spielen können. Besondere Aufmerksamkeit gilt der Frage, wie transparente Kriterien und Rubrics aktive Lernprozesse unterstützen, Peer Feedback ermöglichen und die Verbindung zwischen Lehre, Lernen und Prüfung stärken können.

Ziel des Workshops ist nicht die perfekte Lösung, sondern ein individueller nächster Schritt, der zum eigenen Fach, zur eigenen Lehrveranstaltung und zu den vorhandenen Rahmenbedingungen passt.

Methoden

Die Arbeit erfolgt in kurzen Impulsen, anhand von Praxisbeispielen sowie in kollegialen Arbeits- und Austauschphasen. Die Teilnehmenden analysieren ihre eigenen Lehrveranstaltungen, entwickeln Lösungsansätze für konkrete Herausforderungen und übertragen geeignete Ideen auf ihre eigenen Rahmenbedingungen. Im Mittelpunkt stehen die gemeinsame Reflexion, die kollegiale Beratung und die Entwicklung konkreter Umsetzungsschritte für die eigene Lehrpraxis.

Zielgruppe

Der eintägige Workshop richtet sich an Lehrende sowie an lehrnahe Mitarbeitende, die an der Entwicklung von aktivierenden und handlungsorientierten Lehrvideos mithilfe der Lightboard-Videotechnik interessiert sind. Ein Lightboard ist eine Art transparentes Whiteboard, das speziell für Videoaufnahmen entwickelt wurde. Es besteht aus einer durchsichtigen, beleuchteten Glasscheibe, die mit fluoreszierenden Stiften beschrieben wird. So entsteht ein futuristisch anmutender visueller Effekt, wobei Vortragende und das Geschriebene gleichzeitig sichtbar sind. Sie entwerfen Einsatzszenarien für Lightboard-Videos, planen und produzieren mit den Kursteilnehmenden ihr erstes eigenes Lightboard-Video und reflektieren gemeinsam den Entwicklungs- und Produktionsprozess.

Die Teilnehmer*innen

Die Teilnehmenden werden in die Lage versetzt erste Lightboard-Videos für eine Lehrveranstaltung zu produzieren, indem sie

• die Vor- und Nachteile von Lightboard-Videos für die eigenen Lehrbedarfe bewerten,

• in eigenen Lehrkontexten Einsatzszenarien für Lightboard-Videos entwerfen,

• Lightboard-Videos didaktisch, inhaltlich und hinsichtlich der Produktion planen,

• Lightboard-Videos mit Lightboard und einfacher Videoausrüstung (Smartphone, Webcam etc.) selbst produzieren,

um zukünftig auch komplexere Lightboard-Videos und Live-Übertragungen mit Medieneinbindung für umfassendere Lehrveranstaltungsreihen entwickeln zu können.

Inhalt

In diesem Workshop erschließen Sie die Möglichkeiten von und entwickeln Szenarien für Entwicklung und Einsatz von Lightboard-Videos als aktivierende Medien in Lehrveranstaltungen an Hochschulen. Bei der Planung von Aufnahme, Schnitt und Produktion der Videos berücksichtigen Sie im Diskurs mit anderen Kursteilnehmenden die besondere Funktionsweise und die technischen Anforderungen von Lightboards. Ihre eigene Präsentation mit Lightboard und Kamera üben Sie in Kleingruppen ein. So sind Sie nach Abschluss des Workshops dafür gerüstet, Lightboard-Produktionsmöglichkeiten in Ihrer eigenen Hochschule proaktiv zu nutzen und die Entwicklung eigener Lightboard-Videoproduktionsmöglichkeiten in Ihrer Institution mit zu planen.

Methoden

• Demonstrationsvideos zum Selbststudium

• Kurze Impulsreferate

• Einzelarbeit

• Gruppenübungen und -diskussionen

• Praktisches Lightboard-Training

• Eigene Filmaufnahmen mit Handy und Profi-Kamera

• Schnitt- und Produktionsübungen

Hinweis

Bitte wählen Sie im Vorfeld ein konkretes Lehranliegen (z.B. eine kurze Lehrsequenz oder eine Übungsaufgabe), zu dem Sie ein eigenes Lightboard-Video produzieren,

Zielgruppe

Alle Hochschullehrenden, die nach niedrigschwelligen Möglichkeiten der Integration von aktivierenden und kompetenzfördernden spielerischen Lernelementen in ihren Lehrveranstaltungen suchen.

Die Teilnehmer*innen...

• wählen zentrale didaktische Ziele spielerischer Lernmethoden (Aktivierung, Lernstandsdiagnostik, Motivation, Transfer, Peer-Learning) vor dem Hintergrund heterogener Vorkenntnisse Studierender an HAWs begründet aus.
• adaptieren bekannte, niedrigschwellige Spielprinzipien kompetenzorientiert für fachliche Inhalte.
• integrieren ein kurzes Game-Based-Learning-Format in eine Lehrveranstaltung.
• leiten Peer-Teaching und kollaboratives Lernen im Spielsetting gezielt an, ohne dass Gruppenarbeit „kippt“ (Dominanz/Überforderung/Passivität).
• gestalten Spielmaterialien so, dass sie Lernstandslücken sichtbar machen und systematisch in Nachbereitung überleiten.
• planen einfache Evaluations- und Feedbackschleifen für iterative Verbesserungen der Spiele in der eigenen Lehre.

Inhalte

In diesem Workshop wird praxisnah gezeigt, wie sich spielerische Lernmethoden in der Präsenzlehre gezielt einsetzen lassen – von der didaktisch begründeten Auswahl passender Spielekonzepte bis zur konkreten Umsetzung im Seminarraum. Im Workshop werden ausgewählte Beispiele anhand des Moduls „externes Rechnungswesen“ vorgestellt, wobei die Übertragbarkeit auf die individuelle Lehre der Teilnehmenden im Fokus steht.

Ausgangspunkt ist ein didaktischer Bezugsrahmen, der die Passung von Lernzielen, Kompetenzdimensionen und Spielmechaniken systematisch herstellt. Auf dieser Basis lernen die Teilnehmenden, Spielsequenzen so zu planen, dass sie nicht nur die Motivation der Studierenden erhöhen, sondern messbar zur Entwicklung von Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen beitragen.

Die Teilnehmenden entwerfen ein eigenes Spielkonzept, von der didaktischen Planung über die Vorbereitung des Materials, die organisatorische Durchführung bis hin zu einer Feedbackschleife mit den Studierenden. Abschließend wird gezeigt, wie sich die Spielphasen systematisch in Nachbereitung überführen lassen sowie einfache formative Feedback- und Evaluationsschleifen genutzt werden, um die Formate iterativ zu verbessern.

Methoden

Kurze Inputphasen, Kleingruppen-Arbeit, Plenumsdiskussion sowie kollegialer Austausch

Hinweise

Die aktive Mitarbeit der Teilnehmenden ist die Grundlage dieses Workshops! Bitte bringen Sie möglichst eine eigene Lehrveranstaltung/Lehreinheit mit, für die Sie ein spielerisches Format entwickeln möchten (Thema, Zielgruppe, Umfang, typische Fehler/Schwierigkeiten).

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erstellen Visuals, die Inhalte übersichtlich darstellen und Lehrprozesse unterstützen
• nutzen Farben, Typografie und Layouts nachvollziehbar für eine klare Gestaltung
• entwickeln wiederverwendbare visuelle Elemente für verschiedene Lehrsituationen

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (2. September)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (23. September)

- Canva in Projekten mit Studierenden nutzen (30. September)

Dieser Kurzworkshop zeigt, wie Canva über klassische Präsentationsfolien hinaus genutzt werden kann. Behandelt werden Infografiken, Ablaufdarstellungen, Diagramme, visuelle Zusammenfassungen und Materialien für asynchrone Lernphasen. Die Teilnehmenden arbeiten mit einer großen Auswahl an Vorlagen und passen diese für eigene Lehrinhalte an. Themen wie Informationsreduktion, barrierearme Gestaltung und die Strukturierung fachlicher Inhalte stehen dabei im Mittelpunkt. Ziel ist es, Visuals zu entwickeln, die konsistent sind und flexibel weiterverwendet werden können.

Methoden

Hands-on-Session, Mini-Projekte, Peer-Feedback

Zielgruppe

Alle in der Lehre eingebundenen hochschulischen Mitarbeiter*innen

Die Teilnehmer*innen

• erkennen Mechanismen, die das Publikum fesseln.
• erlernen, Hilfsmittel zielführend als Begleitung zur Lehre einzusetzen.
• erlernen, Spannungsbögen richtig zu entwickeln und effektiv zu nutzen.
• lernen Möglichkeiten kennen, wie sie ihre Performance vor Präsenz-Publikum steigern können.

Inhalt

Ziel der Lehrveranstaltung ist es, Professorinnen und Professoren sowie Dozenten und Lehrbeauftragte in die Lage zu versetzen, ihre Inhalte auf eine anschaulichere Art und Weise zu vermitteln. Dazu werden Fertigkeiten aus der Welt des Storytellings vermittelt. Sie sollen dadurch bei den Studierenden auf gesteigertes Interesse, eine offenere und diskursfreudigere Umgangsweise und damit auch auf erhöhtes Interesse stoßen. Aus der eigenen Lernsituation wissen wir, dass wir vor allem bei denjenigen gerne und überdurchschnittlich gut gelernt haben, wo uns auch die Art der Lehre gefesselt hat.

Methoden

Beispiele des Referenten (live in der Präsenzveranstaltung vorgestellt). Ein Schwerpunkt bildet das aktive Präsentieren von Vorlesungselementen mit Hilfe des Storytellings und/oder Hilfsmitteln mit Videoaufnahme.

Hinweis

Bitte bringen Sie zum Seminar Ihre Präsentation/Vorlesung mit, in die wir mit Storytelling zusätzlich attraktive Aspekte für das Publikum einbauen werden. Gerne können Sie die Unterlagen zur besseren Vorbereitung des Referenten auch vorab per Mail einreichen: training@buschardt.de

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• nutzen Canva für Gruppenarbeiten, Projektseminare und visuelle Prüfungsformate
• planen Aufgabenstellungen, Abläufe und Kriterien, die in der Lehre praktikabel einsetzbar sind
• arbeiten mit Funktionen zur Kollaboration wie Team-Freigaben, Kommentaren und Versionierung

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (2. September)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (23. September)

- Canva in Projekten mit Studierenden nutzen (30. September)

Dieser Kurzworkshop zeigt Einsatzmöglichkeiten von Canva in studentischen Projekten, Präsentationen und Arbeitsprozessen. Behandelt werden kollaborative Designs, digitale Portfolios, Poster, Erklärgrafiken und visuelle Projektberichte. Dabei spielt die gemeinschaftliche Bearbeitung eine zentrale Rolle, da Lehrende und Studierende parallel an Entwürfen arbeiten können. Durch vordefinierte Vorlagen lassen sich Aufgaben schnell strukturieren und für unterschiedliche Gruppen wiederverwenden. Studierende können die kostenfreie Canva-Free-Version nutzen, was den Einsatz im Lehralltag erleichtert.

Methoden

Guided Tool-Walkthrough, Gruppenarbeit an Beispielen, Feedbackrunden

Zielgruppe

Hochschullehrende, die Fragen zum Zertifikatsangebot des Netzwerk hdw nrw haben

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• Ihre hochschuldidaktische Weiterbildung systematisch zu planen
• Ihre eigene Weiterentwicklung in der Lehre und in der Hochschule zu steuern
• den eigenen Lehralltag zu planen und zu reflektiern
• Möglichkeiten der Anrechnung von hochschuldidaktischen (Teil-)Leistungen wahrzunehmen

Inhalt

Zur systematischen Weiterentwicklung in der Lehre bietet das Netzwerk hdw nrw vier Zertifikate an, die aufeinander aufbauen. Welche Schritte individuell angemessen sind bzw. was an Lehrerfahrungen und hochschuldidaktischer Weiterbildung schon vorhanden und anrechenbar ist, wird in dieser Beratung zunächst festgestellt. Anschließend erfolgt auf dieser Grundlage die weitere Planung der Kurse und Zertifikate.

Methoden

Beratung per Videokonferenz oder Telefon

Hinweise

Falls die Uhrzeit nicht passt, können auch andere Termine vereinbart werden: brinker@hdw-nrw.de

Datum und Zeitrahmen

• jeweils Dienstag, 10.00 Uhr bis 11.00 Uhr

Zielgruppe

Lehrende sowie wissenschaftliche Mitarbeitende, die Tutor:innen zur Unterstützung im Hochschulalltag einsetzen möchten

Die Teilnehmer:innen

• wissen um die Anleitung und Begleitung von Tutor:innen

• kennen (digitale) Einsatzbereiche

• haben Grundkenntnisse in der methodisch-didaktischen Weiterbildung von Tutor:innen

Inhalt

Der Stellenwert von Tutorien in der Lehre erhält immer mehr Bedeutung an Hochschulen. Dabei werden Tutor:innen in der Studieneingangsphase eingesetzt und begleiten die akademische Sozialisation oder sie unterstützen die Studierenden fachlich in Fachtutorien oder Repetitorien. Damit tragen sie zur Entlastung des Lehralltags bei.

In der Kurzberatung liegt der Fokus auf Ihren persönlichen Fragen und Anliegen rundum die (digitale) Tutorienarbeit, wie z.B. Gewinnung, Einsatzbereiche, Qualifizierung, Begleitung und Motivierung von Tutor:innen.

Methoden

Persönliches und vertrauliches Beratungsgespräch zu einem individuell abgestimmten Termin telefonisch oder per Videokonferenz.

Die Referentin setzt sich mit Ihnen in Verbindung, um einen Termin zu vereinbaren.

Zielgruppe

Hochschullehrende, die ihre Lehrveranstaltungen interessant und interaktiv gestalten möchten und die Studierenden zur Kreativität anregen wollen, dies bereits tun bzw. in naher Zukunft tun werden

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• Kreativitätstechniken in der Lehre einzusetzen,
• Ihre Lehrveranstaltungen so zu gestalten, dass die Studierenden kreativ werden können,
• den Kreativitätsprozess zu moderieren und zu steuern,
• konkrete Schritte für den Transfer in ihren Lehralltag zu definieren.

Inhalt

Für die Konzeption einer Lehrveranstaltung werden mögliche Kreativitätstechniken vorgestellt und die Frage geklärt, wie Lehrende damit die Kreativität der Studierenden anregen und fördern können. Die verschiedenen Möglichkeiten zur interessanten und interaktiven Gestaltung werden dargestellt und Planungsanregungen gegeben.

Dieser Selbstlernkurs hat folgende Inhalte:

• Ziele und Aufbau
• Einführung in Kreativität
• Kreativitätstechniken
• Kreativitätsmanagement
• Kreativitätstechniken in der Lehre
• Zusammenfassung
• Übungen und Feedback
• Literaturhinweise und Quellenangaben

Datum und Zeitrahmen

• Beginn frei wählbar mit Selbststudienmaterial
• Feedback nach Einsendung der Übungen

Methoden

Selbststudienmaterial mit Audiounterstützung, Fragen werden per Forum beantwortet, Übungen können eingesandt werden und erhalten Feedback.

Hinweise

Nach der Anmeldung werden Sie für den entsprechenden ILIAS-Kurs freigeschaltet und können Ihre Lernzeit selbst einteilen. Eine Anrechnung auf das Zertifikat „Professionelle Hochschullehre“ ist möglich, wenn die Aufgaben bearbeitet und eingesandt werden.

Zielgruppe

Hochschullehrende, besonders Neuberufene, die Lehrveranstaltungen konzipieren und durchführen werden, dies bereits tun bzw. in naher Zukunft tun werden

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• die Schritte zur Konzeption einer Lehrveranstaltung umzusetzen,
• eine Lehrveranstaltung zu planen, durchzuführen und nachzubereiten,
• Methoden und Medien gezielt und angemessen einzusetzen,
• den Verlauf der Lehrveranstaltung anschließend zu reflektieren,
• konkrete Schritte für den Transfer in ihren Lehralltag zu definieren.

Inhalt

Für die Konzeption einer Lehrveranstaltung werden die 6 Schritte des Lern-ZIMMERs vorgestellt, die dabei zu beachten sind. Zunächst geht es um die Formulierung der Ziele, danach um die Auswahl der Inhalte für die Veranstaltung. Anschließend werden geeignete Methoden und Medien ausgewählt gefolgt von der Überlegung, wie der Lernerfolg am besten festgestellt werden kann. Abschließend erfolgt die Reflexion über das eigene Lehrverhalten.

Dieser Selbstlernkurs hat folgende Inhalte:

• Ziele und Aufbau
• Einführung in das Lern-ZIMMER
• Ziele einer Lehrveranstaltung
• Inhalte einer Lehrveranstaltung
• Lehren und Lernen
• Methoden in einer Lehrveranstaltung
• Medien in einer Lehrveranstaltung
• Erfolg einer Lehrveranstaltung
• Reflexion des Lehrverhaltens
• Zusammenfassung
• Literatur und Quellen
• Übungen und Feedback

Methoden

Selbststudienmaterial mit Audiounterstützung, Fragen werden per Forum beantwortet, Übungen können eingesandt werden und erhalten Feedback.

Hinweise

Nach der Anmeldung werden Sie für den entsprechenden ILIAS-Kurs freigeschaltet und können Ihre Lernzeit selbst einteilen. Eine Anrechnung auf das Zertifikat „Professionelle Hochschullehre“ ist möglich, wenn die Aufgaben bearbeitet und eingesandt werden.

Datum und Zeitrahmen

• Beginn frei wählbar mit Selbststudienmaterial
• Feedback nach Einsendung der Übungen

Zielgruppe:

Hochschullehrende, die die Moderationsmethode in der Lehre oder auch in Besprechungen einsetzen möchten, bereits einsetzen oder dies in naher Zukunft tun werden

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• die Rolle der Moderatorin bzw. des Moderators wahrzunehmen,
• eine Moderationssitzung zu planen, durchzuführen und nachzubereiten,
• Moderationstechniken gezielt und angemessen einzusetzen,
• eine geeignete Gesprächsführung im Rahmen der Moderation zu leiten, zu regeln und zu reflektieren,
• konkrete Schritte für den Transfer in ihren Lehralltag zu definieren.

Inhalt

Eine Moderationssitzung vorbereiten, durchführen und nachbereiten bedarf nicht nur der Kenntnisse über die verschiedenen Moderationstechniken, sondern vor allem der Einstellung und Rolle der Moderatorin bzw. des Moderators während der Moderation. In diesem digitalen Workshop geht es daher um die Aufgaben und Rollen der Moderierenden, die Phasen der Moderation, den geeigneten Einsatz der Techniken und die Visualisierung der einzelnen Schritte, so dass alle Teilnehmenden nicht nur folgen, sondern sich mit dem Prozess einverstanden erklären können.

Dieser Selbstlernkurs hat folgende Inhalte:

• Ziele und Aufbau
• Einführung in die Moderationsmethode
• Nutzen und Ziele der Moderationsmethode
• Ablauf einer Moderation
• Vorbereitung einer Moderation
• Aufgaben der Moderatorin bzw. des Moderators
• Visualisierung in der Moderation
• Gesprächsführung während der Moderation
• Moderationstechniken
• Abschluss einer Moderation
• Nachbereitung einer Moderation
• Videobeispiel: Wie gestalte ich ein gutes Gespräch?
• Zusammenfassung
• Literatur und Quellen
• Übungen und Feedback

Datum und Zeitrahmen

• Beginn frei wählbar mit Selbststudienmaterial
• Feedback nach Einsendung der Übungen

Methoden

Selbststudienmaterial mit Audio- und Videounterstützung, Fragen werden per Forum beantwortet, Übungen können eingesandt werden und erhalten Feedback.

Hinweise

Nach der Anmeldung werden Sie für den entsprechenden ILIAS-Kurs freigeschaltet und können Ihre Lernzeit selbst einteilen. Eine Anrechnung auf das Zertifikat „Professionelle Hochschullehre“ ist möglich, wenn die Aufgaben bearbeitet und eingesandt werden.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• erhalten einen Überblick über die rechtlichen Rahmenbedingungen des Einsatzes (generativer) künstlicher Intelligenz in der Hochschullehre,
• können die Auswirkungen einschlägiger Gesetze auf die Verwendung von KI in der Hochschullehre einschätzen,
• finden rechtskonforme Lösungen für den Einsatz von KI in der Hochschullehre.

Bitte beachten Sie: Eine verbindliche Rechtsberatung findet im Rahmen des Seminars nicht statt.

Inhalte

Der Einsatz KI-basierter Systeme in der Hochschullehre wirft eine Reihe grundlegender rechtlicher Fragen auf:

Können KI-generierte Werke urheberrechtlich geschützt sein und wem stehen etwaige Schutzrechte zu? Kann durch den Einsatz künstlicher Intelligenz (unbeabsichtigt) das Urheberrecht verletzt werden und wer haftet für etwaige Rechtsverletzungen? Welche Vorgaben und Rahmenbedingungen ergeben sich aus der kürzlich von der EU verabschiedeten KI-Verordnung (“AI-Act”)?

Die Veranstaltung widmet sich diesen und weiteren Fragen im Zusammenhang mit KI-basierten Systemen und hat folgende thematische Schwerpunkte:

• Urheberrechtlicher Schutz von KI-Output
• Nutzung urheberrechtlich geschützter Werke als Trainingsinhalte sowie Haftungsfragen bei der Nutzung generativer KI
• Einsatz von generativer KI in Hochschulprüfungen
• Auswirkungen der KI-Verordnung für Hochschulen

Methoden

• Input des Referenten: Die Teilnehmenden erhalten fachlichen Input zu den unterschiedlichen urheberrechtlichen Themenkomplexen beim Einsatz künstlicher Intelligenz
• Plenumsdiskussion: Die Teilnehmenden können zu allen Themenkomplexen Fragen stellen sowie Beispiele aus Ihrer (Lehr-)Praxis einbringen, die in der Gruppe gemeinsam mit dem Referenten diskutiert werden.

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre tätig sind.

Die Teilnehmer*innen…

• erkennen Ursachen und Auswirkungen einer studentischen Konsumentenhaltung.
• beurteilen Vor- und Nachteile einer Konsumentenhaltung auf den Lehrprozess.
• stellen die Lernenden als Handelnde in den Mittelpunkt des Lehr-/Lern-Prozesses und regen Studierende zur aktiven Mitarbeit in Lehrveranstaltung an.
• integrieren bewährte didaktische Konzeptbausteine, die einer Konsumentenhaltung entgegenwirken, in die Planung und Durchführung der eigenen Lehrveranstaltung.
• orientieren ihre Lehre an den zentralen Wissensstrukturen und Kompetenzen, die die Lernenden aufbauen sollen.
• agieren in der Rolle von Lernbegleitenden und richten ihre Lehre an den Problemen, Fragen und Anliegen der Lernenden aus.
• gestalten ihre Lehre so, dass Lernen nicht „bulimiehaft“ am Ende des Semesters, sondern während der gesamten Veranstaltungsperiode stattfindet.

Inhalte

Gerade in Grundlagenveranstaltungen der ersten Semester wird Studierenden zunächst eine Menge an Grundkenntnissen vermittelt. Dabei verbleiben sie häufig in der Rolle des Konsumenten. Sollen dann im weiteren Verlauf der Veranstaltungen Fallstudien, Ergebnisse oder Aufgaben besprochen und diskutiert werden, verharren Studierende häufig in der Konsumentenrolle und möchten bedient werden. Dadurch, dass Dozierende im Zeitverlauf immer mehr in die Rolle der Alleinunterhalter*innen rutschen, verfestigt sich die Rollenverteilung zunehmend.

In diesem Workshop geht es darum, Ursachen für das Konsumentenverhalten von Studierenden zu identifizieren und Wege zu diskutieren, wie Studierende zu einer aktiven Teilnahme an Lehrveranstaltungen bewegt werden können. Dazu werden Lehrkonzepte, Methoden und Tools vorgestellt und diskutiert, die in Kombination ein Fundament für teilnehmerorientierte Lehre bieten. Dieser Workshop nimmt dabei sowohl Präsenz- als auch Online-Lehrformate in den Blick.

Methoden

Impulsvortrag, Diskussion im Plenum, themenbezogene Kleingruppenarbeit, kollegialer Austausch, Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden, Seminarinhalte erfahren im Kontext des Workshops, praktische Anwendung.

Zielgruppe

Der Workshop richtet sich an Hochschullehrende aller Statusgruppen, die die eigene Rolle als Lehrperson in Zeiten der digitalen Transformation selbstkritisch reflektieren und gestalten möchten.

Inhalt

Der Workshop befasst sich inhaltlich mit der veränderten Rolle der Lehrenden – vom/von Vorleser*in zum Coach/Begleiter*in: Angesichts komplexer gesellschaftlicher Herausforderungen, der digitalen Transformation sowie der Verfügbarkeit mächtiger und wirkungsvoller generativer KI-Werkzeuge steht die Hochschulbildung vor gravierenden Änderungen. Dieser Wandel erfordert neue Lehr- und Lernformen, geht weg von reproduzierenden Formaten hin zu Reflexion und Eigenständigkeit und erfordert ein Höchstmaß an aktivierenden Methoden und einer sich veränderten Lehrendenrolle vom reinen Wissensvermittler*in hin zum Lernbeleiter*in.

Ziel dieses Workshops ist es, Sie in den Austausch zu bringen und dabei zu unterstützen, Sie für Veränderungen Ihrer Rolle als Lehrende/r zu sensibilisieren und zu stärken. In den 2x3 Zeitstunden schauen wir uns genau an, welche Vorteile die coachende Haltung/ Rolle bietet und welchen Herausforderungen Sie sich stellen wollen. Wir entwickeln gezielt Methoden und schauen, wie Sie Ihre Studierenden in einer KI-geprägten Lernumgebung unterstützen und aktivieren können. Sie bekommen während des gesamten Workshops die Möglichkeit, in lockerer Atmosphäre in einen kollegialen Erfahrungsaustausch zu gehen. Dieser Workshop bietet Ihnen die Gelegenheit, eigene Fragestellungen und Impulse mit einzubringen und in der gemeinsamen Diskussion von den Erfahrungen anderer zu profitieren. Der Workshop findet online via Zoom statt. Zum Workshop gehört neben den 2x3 Zeitstunden noch eine 1-stündige Selbstlern-Phase.

Methoden

Impulsvortrag, themenbezogene Arbeit in Kleingruppen, kollegialer Austausch, Plenumsdiskussion; im Workshop wird mit einem Miro-Board gearbeitet.

Hinweise

Anschließendes individuelles Coaching auf Anfrage möglich. Bei Interesse nehmen Sie bitte mit der Geschäftsstelle des Netzwerks hdw nrw Kontakt auf: programm@hdw-nrw.de .

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• haben ein Verständnis für die steigende Bedeutung von KI-Kompetenzen (AI Literacy), in Zeiten von ChatGPT & Co.,
• kennen ausgewählte KI-Kompetenzmodelle,
• formulieren KI-kompetenzorientierte Lernziele,
• kennen unterschiedliche Ideen für die Ausbildung von KI-Kompetenzen in Lehrveranstaltungen.

Inhalt

Die Verbreitung von Anwendungen aus dem Bereich der Künstlichen Intelligenz (KI)

schreitet auch im Hochschulwesen rasant voran. Im Rahmen der „KI4EDU“-Studie gaben 2025

95% der Studierenden an, dass Sie KI-Tools nutzen. Einen verantwortlichen Umgang mit KI

halten 62% der Studierenden für essentiell. Auch wenn das Ausmaß der Nutzung auf Seiten

von Lehrenden geringer ausgeprägt ist, steigt auch die Nutzung von KI-Tools in der Lehre stetig. Eine aktuelle Schwachstelle im Umgang mit KI im Hochschulwesen ist das geringe Ausmaß

von KI-Kompetenzen auf Seiten von Studierenden und Lehrenden.

Was ist KI-Kompetenz? KI-Kompetenz ist die Fähigkeit, KI-Systeme kritisch, verantwortungsvoll und zielgerichtet zu verstehen, anzuwenden und ihre Ergebnisse zu bewerten. KI-Kompetenz ist demnach sehr viel mehr, als die Fähigkeit Prompts für Large Language Modelle wie ChatGPT zu verfassen. Und genau hier setzt der Workshop an: Die Teilnehmenden werden, anhand ausgewählter Kompetenzmodelle über die unterschiedlichen Teilbereiche der KI-Kompetenz informiert und in die Lage versetzt, eigene Aktivitäten zum Aufbau und zur Vermittlung von KI-Kompetenzen zu entwerfen.

Schwerpunkte:

• Ausgewählte KI-Kompetenzmodelle unter Bezugnahme auf die KI-Verordnung der EU
• Lernziele entlang der Kompetenzmodelle formulieren
• Implementierung von KI-Kompetenzen in Lehrveranstaltungen

Methoden

Kurzvorträge, Arbeit in Kleingruppen, Peer-Feedback, Diskussionen

Zielgruppe

Alle in die Lehre eingebundene hochschulische Mitarbeiter*innen

Die Teilnehmer*innen

• ordnen die Bedeutung von Fragen für Lehr-/Lernsettings besser ein
• kennen Merkmale einer guten Fragestellung
• wenden verschiedene Fragearten und Fragetechniken an.

Inhalt

Fragen spielen eine zentrale Rolle in der Kommunikation. Gerade in der Lehre sind sie starke Werkzeuge, die nachhaltige Lernprozesse anregen können.

Es gibt eine enorme Vielfalt an Fragen und manchmal sind es nur Kleinigkeiten, die die Wirkung einer Frage verändern:

Was lässt sich mit Fragen erreichen?

Welche Fragentypen gibt es?

Warum sind Fragetechniken so wichtig?

Auf diese und weitere Fragen werden in diesem Workshop praxisnahe Antworten gegeben.

Methoden

Kurze Inputs, Kleingruppenarbeit, Erfahrungsaustausch, praktische Übungen

Zielgruppe

Lehrende aller Statusgruppen. Der Workshop richtet sich sowohl an Lehreinsteiger/innen als auch an „Lehrprofis“.

Die Teilnehmer*innen…

• entwickeln und ermöglichen ein Lehrkonzept für eine Lehrveranstaltung ihrer Wahl unter Verwendung von KI-Tools.

Inhalt

Mit der flächendeckenden Verbreitung von Technologien der „Künstlichen Intelligenz“ (KI)

stellt sich Lehrenden zunehmend die Frage, wie sie KI auch in der Lehre einsetzen können. KI-Tools können bspw. bei der Formulierung von Lernzielen helfen, oder sie können genutzt

werden, um Ideen zu möglichen Prüfungsformen oder -inhalten zu entwickeln. Doch wie

lassen sich welche Tools systematisch unter Berücksichtigung didaktischer Überlegungen im

Sinne nachhaltiger Lehr-Lernerfolge systematisch einsetzen? Wie können Lehrende KI zudem mit Blick auf Datenschutz und Urheberrecht rechtssicher einsetzen? Diese Grundfragen stellt und beantwortet der Workshop „Lehrkonzeption mit Künstlicher Intelligenz“.

3 Phasen der Lehrkonzeption (Planung, Durchführung, Evaluation)

- Einsatzmöglichkeiten von KI-Tools in der Lehre entlang der 3 Phasen der

Lehrkonzeption

- Kompetenzen in Zeiten von KI

- Datenschutz & Urheberrecht

- Entwicklung eines eigenen Lehrkonzepts

Hinweis

Die Lehrenden erhalten einen Link zu der Lehr-Lernplattform Fobizz.com und lernen dort unterschiedliche KI-Tools entlang des Prozesses der Lehrkonzeption kennen (Teil 1). Im 2. Teil machen sie konkrete Prompting-Erfahrungen und wenden diese Tools auf eine

Lehrveranstaltung ihrer Wahl an.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen, mit oder ohne Lehrerfahrung

Die Teilnehmer*innen lernen, wie sie …

• konstruktive und achtsame Lehr-Lern-Beziehungen aufbauen
• die Zusammenarbeit und Partizipation in ihren Veranstaltungen fördern
• mehr über das Lernen ihrer Studierenden erfahren und wie sie sie dabei unterstützen können.

Inhalt

Gute Hochschullehre erfordert nicht immer auch viel Zeit und Mühe.

Dieser Workshop gibt Dozent*innen – mit oder ohne Lehr-Erfahrung – neue Perspektiven und Methoden für gute Lehre an die Hand, die sich leicht in den Lehralltag integrieren lassen. Der Workshop kombiniert effektive und schnell umsetzbare Methoden (Hacks) mit reflektierten Lehr-Haltungen und Kommunikationsstrategien (Habits).

Dazu gehören ressourcenorientierte Prinzipien und lösungsfokussierte Fragen für die Lehre (Vorlesung, Seminar, Schreibdidaktik) und die Betreuung von Studierenden (Beratung, Benotung, Feedback, Mentoring), die dabei helfen, eine gute Lehr-Lern-Beziehung aufzubauen und Studierende auf konstruktive, kooperative und achtsame Weise bei ihrem Lernen zu unterstützen, sowie kleine Methoden, um sinnhaftes Studierenden-Feedback einzuholen (Bedürfnisorientierung), das direkt bei der Verbesserung der Lehre hilft.

Methoden

Der Workshop ist strukturiert in kurze Inputphasen, Übungen (Einzelarbeit, Gruppenarbeit) und Praxisentwicklung, mit ausreichend Zeit für Diskussion und Erfahrungsaustausch im Plenum sowie individuelle Fragen.

Zielgruppe

Alle in der Lehre eingebundenen hochschulischen Mitarbeiter*innen.

Die Teilnehmer*innen

• verstehen, was Kreativität ist und was ihr persönliches kreatives Potenzial ausmacht,
• erhalten eine Übersicht über verschiedene Kreativitätstechniken,
• erproben einzelne Techniken anhand von kleinen praktischen Übungen und
• entwickeln Ideen, um ihr kreatives Potenzial im beruflichen Alltag besser zu nutzen.

Inhalt

Dieser Workshop richtet sich  an alle, die ihre kreative Kompetenz erweitern und neue Denk- und Handlungsspielräume erschließen möchten. Kreativität ist weit mehr als spontanes Einfallsreichtum – sie ist eine zentrale Zukunftskompetenz, die sich systematisch entwickeln und bewusst einsetzen lässt. In diesem praxisorientierten Workshop entdecken die Teilnehmenden, was ihr persönliches kreatives Potenzial ausmacht und wie sie es im beruflichen Alltag wirksam entfalten können.

Der Workshop vermittelt eine verständliche Einführung in das Wesen von Kreativität und zeigt auf, welche individuellen Ressourcen, Denkstile und Rahmenbedingungen kreatives Arbeiten unterstützen. Die Teilnehmenden erhalten einen kompakten Überblick über verschiedene Kreativitätstechniken – von klassischen Methoden bis hin zu ungewöhnlicheren, kollaborativen Ansätzen.

In Übungen erproben sie ausgewählte Techniken direkt selbst und reflektieren deren Wirkung. Auf dieser Basis entwickeln sie konkrete Ideen und Strategien, wie sie ihre eigene Kreativität künftig bewusster nutzen, stärken und in ihre beruflichen Aufgaben integrieren können. 

Methoden

Anhand von Beispielen werden verschiedene Kreativitätstechniken durchgeführt, u.a. Brainstorming, Brainwriting 6-3-5, Reizwortmethode

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an Hochschullehrende aller Fachrichtungen, die ihre Lehre in den Bereichen Wirtschafts- und Sozialwissenschaften sowie Soft Skills generell interaktiver, kompetenzorientierter und erfahrungsbasierter gestalten möchten.

Die Teilnehmenden…

• erleben eine Simulation aus Teilnehmendenperspektive.
• reflektieren die didaktische Architektur und deren Wirkmechanismen.
• entwickeln konkrete Ideen, wie Simulationen in Ihre eigene Lehrveranstaltung integriert werden können.
• erhalten praxiserprobte Einsatzkonzepte für unterschiedliche Gruppengrößen und Lehrformate.
• klären, wie Motivation, Aktivierung und nachhaltiger Kompetenzaufbau systematisch gefördert werden können.

Inhalt

Wie können wir Studierende nicht nur fachlich qualifizieren, sondern sie zugleich in zentralen Zukunftskompetenzen wie Verantwortungsübernahme, Teamkommunikation, Entscheidungsfähigkeit und reflektiertes Handeln gezielt stärken? Und was bedeutet das konkret für meine eigene Lehre?

In diesem Workshop lernen Hochschullehrende computergestützte Simulationen als evidenzbasierte und erfahrungsbasierte Lehrmethode kennen – und erproben diese selbst aktiv. Die didaktische Grundlage bildet erfahrungsorientiertes Lernen nach David A. Kolb (Experiential Learning Theory, 1984): Konkrete Erfahrung, strukturierte Reflexion, theoretische Einordnung und aktive Anwendung bilden einen systematischen Lernzyklus. Simulationen setzen genau hier an.

Thematische Schwerpunkte:
Wie lassen sich Simulationen curricular sinnvoll einbetten?
Welche Lernziele eignen sich besonders?
Und wie kann die Förderung von Soft Skills transparent und prüfbar gestaltet werden?
Und wie trägt diese Methode zur nachhaltigen Steigerung der Lernmotivation bei?

Computergestützte Simulationen als hochschuldidaktische Methode ermöglichen es, komplexe Entscheidungssituationen realitätsnah und zugleich in einem geschützten Rahmen zu erleben. Studierende übernehmen Verantwortung, treffen Entscheidungen unter Unsicherheit, erleben deren Konsequenzen und reflektieren ihr Handeln.

Gerade dadurch entsteht ein hohes Maß an Aktivierung und intrinsischer Motivation.

Gezielt gefördert werden insbesondere:

• Verantwortungsklärung in Rollen und Teams
• Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit
• Konfliktfähigkeit und Feedbackkompetenz
• Umgang mit Unsicherheit und Ambiguität
• Selbstreflexion und Perspektivübernahme
• Entscheidungs- und Problemlösekompetenz

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen. Der Workshop richtet sich ausdrücklich auch an Teilnehmende ohne Vorkenntnisse in den verwendeten Software-Tools.

Die Teilnehmer*innen…

• erstellen interaktive Skripte, Übungen oder Lehrbücher mit Quarto,
• integrieren KI-gestützte Interaktionen didaktisch sinnvoll,
• binden interaktive Elemente wie H5P oder iFrames ein,
• verwalten Literatur und Zitate automatisiert mit Zotero ,
• entwickeln einen tragfähigen Workflow für die eigene Lehre.

Inhalte

Der Workshop vermittelt praxisnah, wie interaktive Skripte, Übungen oder Lehrbücher mit Unterstützung generativer KI erstellt, didaktisch sinnvoll gestaltet werden können. Im Mittelpunkt steht die aktive Erstellung eigener Lehrmaterialien, nicht die reine Nutzung bestehender KI-Tools.

Anhand konkreter Beispiele – u. a. des offenen Statistik-Lehrbuchs „Improving Your Statistical Inferences“ von Daniël Lakens sowie des offenen Lehrbuchs „KI als Hilfe zum Lehren und Lernen“ (https://th-koln-bartnik.github.io/genai4teaching/) – wird gezeigt, wie moderne Lehrmaterialien aufgebaut sein können.

Der Workshop ist konsequent anwendungsorientiert angelegt. Alle Teilnehmenden arbeiten während des gesamten Workshops an eigenen Materialien und werden kontinuierlich durch KI-Tutor-Prompts unterstützt – vor, während und nach dem Workshop.

Thematische Schwerpunkte:

• Interaktive Lehrmaterialien und Lernforschung
• KI als Tutor, Copilot und Produktionshilfe
• Erstellung interaktiver Inhalte mit Quarto
• Einbindung externer Interaktionen (H5P, iFrames)
• Grundzüge der KI-Einbindung (APIs, RAG)
• Automatische Literaturverwaltung mit Zotero

Methoden

Input des Referenten, Live-Demonstrationen, Einzel- und Gruppenarbeiten, durchgängige Hands-on-Phasen und Peer-Feedback. Der Workshop wird als aktive Werkstatt durchgeführt.

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an Lehrenden aller Statusgruppen, die schon über erste Erfahrungen mit dem Flipped-Classroom-Format verfügen und ihr Konzept reflektieren, weiterentwickeln oder gezielt neue Impulse bekommen möchten.

Die Teilnehmer*innen…

• sind in der Lage eigene Flipped-Classroom-Erfahrungen und -Konzepte zu reflektieren,
• nutzen kollegiales Feedback zur Weiterentwicklung ihrer Ideen,
• können neue, kreative Formate und Ansätze anwenden (z. B. hybride Ansätze, flipped assessment),
• können Lösungen für eigene Herausforderungen in der Umsetzung entwickeln,
• können zentrale Do’s and Don’ts im Umgang mit dem Flipped-Classroom-Prinzip benennen und Strategien für eine nachhaltige Implementierung in der eigenen Lehre entwickeln.

Inhalte

Sie haben bereits Flipped-Classroom-Elemente in Ihrer Lehre erprobt und möchten Konzepte optimieren oder weiterentwickeln? In diesem Aufbau-Workshop steht die gezielte Weiterentwicklung bestehender Flipped-Classroom-Konzepte im Fokus.

Gemeinsam mit Kolleg*innen reflektieren Sie eigene Erfahrungen, diskutieren Herausforderungen und erarbeiten neue Lösungsansätze. Zentrale Elemente sind Peer-Coaching und kollegiale Beratung in Kleingruppen sowie ein strukturierter Erfahrungsaustausch zu spezifischen Themen wie z. B. dem Umgang mit nicht vorbereiteten Studierenden, der Aktivierung in Präsenzphasen oder der Interpretation von Evaluationsergebnissen.

Die Workshop-Leitung übernimmt eine moderierende Rolle: Kurze Impulse erfolgen nur bedarfsorientiert – der Schwerpunkt liegt auf Austausch, Reflexion und Transfer in die eigene Lehrpraxis.

Methoden

In diesem Workshop gibt es kurze Inputphasen durch die Referenten, Diskussionen im Plenum, themenbezogene Kleingruppenarbeit, kollegialer Austausch, kritische Reflexion von Praxisbeispielen sowie Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden.

Hinweise

Bitte bringen Sie ein bestehendes oder in Umsetzung befindliches Flipped-Classroom-Konzept mit. Grundlage des Workshops ist die gemeinsame Arbeit an eigenen Fällen:

• Fokus auf kollegialem Austausch, nicht Theorievermittlung
• Der Workshop lebt von Ihren Erfahrungen und offenen Fragen
• Strukturiertes Peer-Feedback zu Ihrem Konzept
• Aufbauend auf den Grundlagen aus dem Einsteiger-Workshop oder eigener Praxis

Zielgruppe

Lehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen

• gewinnen ein umfassendes Bild der biographischen und strukturellen Hintergründen zur  Nichtteilnahme von Student*innen an Lehrveranstaltungen
• lernen die Teilnahmemöglichkeiten in einem komplexen theoretischen und methodisch-praktischen Zusammenhang kennen
• reflektieren Zugänge zur Lehrveranstaltungsvorbereitung
• integrieren erfahrungsorientierte Methoden in eigene Veranstaltungs- und Prüfungskonzepte und entwickeln geeignete Reflexions- und Evaluationsmethoden dafür.

Inhalt

Das Phänomen der Nicht-Anwesenheit von Student*innen an Hochschulen ist ein Thema von hoher Relevanz. Die Hintergründe dessen und Maßnahmen dagegen werden dabei ganz unterschiedlich diskutiert. Nicht selten erscheint die verpflichtende Teilnahme als geeignetes und letztes Mittel.

Eine andere Perspektive auf das Da-sein (können) in Veranstaltungen eröffnet die Arbeit mit erfahrungsbasiertem Lernen. Dieses ist unmittelbar mit persönlichem Erleben verbunden und kann auf diese Weise Studierende erreichen. In diesem Workshop können wir uns dafür sensibilisieren, wie die Art der Planung und des Haltens von Lehrveranstaltungen beeinflusst, wie Student*innen diese erleben und was sie ggf. als Erfahrungen mitnehmen können. Darüber wird es möglich, Lehrveranstaltungen einladend und anschlussfähig für möglichst viele zu gestalten.

Im Workshop werden folgende Inhalte betrachtet:

• Die theoretischen Grundlagen für die Begriffe Erfahrung und Erlebnis
• Biographieanalytische Hintergründe zum Phänomen der „Nicht-Anwesenheit“ von Student*innen
• Die Idee von Möglichkeitsräumen an Hochschulen für Studierende
• Die Vorstellung erfahrungsorientierter Methoden im Kontext von Lehrveranstaltungen und deren Reflexions- und Evaluationsmöglichkeiten

Methoden

Theorieimpulse, Erfahrungsaustausch, Brainstorming, begleitete Reflexionen, kurze praktische Übungen mit erfahrungsorientierten Methoden

Hinweise

Nach dem Workshop besteht die Möglichkeit einer Einzelberatung durch die Referentin. Bei Interesse wenden Sie sich bitte an die Geschäftsstelle des Netzwerks hdw nrw unter programm@hdw-nrw.de .

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen...

• ordnen grundlegende Aspekte des KI-Diskurses (Recht, Technik, Ethik) in ihrer Relevanz für ihre Lehre ein.
• explizieren ihre Rollen und Haltungen in der Lehre, um daraus Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.
• treffen Entscheidungen darüber, wie Sie mit KI in ihrer Lehre umgehen.

Inhalte

Obwohl generative Tools wie ChatGPT, Gemini & Co. schon vielfach in Studium und Lehre eingesetzt werden, ist das Thema „KI“ noch mit viel Unsicherheit verbunden – sowohl für Lehrende als auch Studierende. Häufig äußert sich diese Unsicherheit in dem Wunsch nach Richtlinien, Leitfäden u. ä. von oben, die festlegen sollen, was erlaubt ist und was nicht. Das Problem: Ob, wann und wie der Einsatz generativer KI sinnvoll ist, lässt sich nicht in pauschalen Regeln festhalten. Stattdessen befinden wir uns gerade in einem Aushandlungsprozess, wo – situativ, fach- und kontextspezifisch – erst einmal herausgearbeitet werden muss, wie mit solchen Tools umgegangen werden soll. 

Häufig sehen Lehrende aus diesem Grund ihre eigenen Handlungsmöglichkeiten nicht oder schrecken davor zurück, Entscheidungen zu treffen, weil sie ihre eigene Expertise als zu gering einschätzen. Dabei ist es wichtig, den eigenen Gestaltungsspielraum wahr- und ernst zu nehmen. Das ist gar nicht so schwer: Auch mit Unsicherheit lässt sich ins Handeln kommen. Dafür legen wir einmal auf den Tisch, was Ihnen in der Lehre wichtig ist. Ausgehend davon sollen Sie für sich konkrete Handlungsmöglichkeiten entwickeln, wie Sie mit KI in der Lehre umgehen wollen. Dabei gibt der Workshop auch den Raum, alle Fragen rund um KI in der Lehre zu stellen, die Sie dabei beschäftigen.

Methoden

Input durch die Referentinnen, Diskussion im Plenum, Möglichkeiten für Rückfragen und zum Austausch im Plenum, Entwicklung konkreter Handlungen in Eigenarbeit

Hinweis

Vielfältige Informationen zur Nutzung von KI in der Hochschullehre finden Sie auch auf der Webseite des Projektes KI:edu.nrw .

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• haben ein Verständnis für die steigende Bedeutung von KI-Kompetenzen (AI Literacy), in Zeiten von ChatGPT & Co.,
• kennen ausgewählte KI-Kompetenzmodelle,
• formulieren KI-kompetenzorientierte Lernziele,
• kennen unterschiedliche Ideen für die Ausbildung von KI-Kompetenzen in Lehrveranstaltungen.

Inhalt

Die Verbreitung von Anwendungen aus dem Bereich der Künstlichen Intelligenz (KI)

schreitet auch im Hochschulwesen rasant voran. Im Rahmen der „KI4EDU“-Studie gaben 2025

95% der Studierenden an, dass Sie KI-Tools nutzen. Einen verantwortlichen Umgang mit KI

halten 62% der Studierenden für essentiell. Auch wenn das Ausmaß der Nutzung auf Seiten

von Lehrenden geringer ausgeprägt ist, steigt auch die Nutzung von KI-Tools in der Lehre stetig. Eine aktuelle Schwachstelle im Umgang mit KI im Hochschulwesen ist das geringe Ausmaß von KI-Kompetenzen auf Seiten von Studierenden und Lehrenden.

Was ist KI-Kompetenz? KI-Kompetenz ist die Fähigkeit, KI-Systeme kritisch, verantwortungsvoll und zielgerichtet zu verstehen, anzuwenden und ihre Ergebnisse zu bewerten. KI-Kompetenz ist demnach sehr viel mehr, als die Fähigkeit Prompts für Large Language Modelle wie ChatGPT zu verfassen. Und genau hier setzt der Workshop an: Die Teilnehmenden werden, anhand ausgewählter Kompetenzmodelle über die unterschiedlichen Teilbereiche der KI-Kompetenz informiert und in die Lage versetzt, eigene Aktivitäten zum Aufbau und zur Vermittlung von KI-Kompetenzen zu entwerfen.

Schwerpunkte:

• Ausgewählte KI-Kompetenzmodelle unter Bezugnahme auf die KI-Verordnung der EU
• Lernziele entlang der Kompetenzmodelle formulieren
• Implementierung von KI-Kompetenzen in Lehrveranstaltungen

Methoden

Kurzvorträge, Arbeit in Kleingruppen, Peer-Feedback, Diskussionen

Zielgruppe

Lehrende sowie wissenschaftliche Mitarbeitende, die Tutor*innen zur Unterstützung im Hochschulalltag einsetzen möchten

Die Teilnehmer:innen

• wissen um die Anleitung und Begleitung von Tutor:innen

• kennen (digitale) Einsatzbereiche

• haben Grundkenntnisse in der methodisch-didaktischen Weiterbildung von Tutor:innen

Inhalt

Der Stellenwert von Tutorien in der Lehre erhält immer mehr Bedeutung an Hochschulen. Dabei werden Tutor:innen in der Studieneingangsphase eingesetzt und begleiten die akademische Sozialisation oder sie unterstützen die Studierenden fachlich in Fachtutorien oder Repetitorien. Damit tragen sie zur Entlastung des Lehralltags bei.

In dieser Kurzberatung liegt der Fokus auf Ihren persönlichen Fragen und Anliegen rundum die (digitale) Tutorienarbeit, wie z.B. Gewinnung, Einsatzbereiche, Qualifizierung, Begleitung und Motivierung von Tutor:innen.

Methode und Hinweis

Online-Beratung; der Termin wird individuell mit dem/der Referent*in vereinbart

Zielgruppe

Hochschullehrende, besonders Neuberufene, die Lehrveranstaltungen konzipieren und durchführen werden, dies bereits tun bzw. in naher Zukunft tun werden

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• die Schritte zur Konzeption einer Lehrveranstaltung umzusetzen,
• eine Lehrveranstaltung zu planen, durchzuführen und nachzubereiten,
• Methoden und Medien gezielt und angemessen einzusetzen,
• den Verlauf der Lehrveranstaltung anschließend zu reflektieren,
• konkrete Schritte für den Transfer in ihren Lehralltag zu definieren.

Inhalt

Für die Konzeption einer Lehrveranstaltung werden die 6 Schritte des Lern-ZIMMERs vorgestellt, die dabei zu beachten sind. Zunächst geht es um die Formulierung der Ziele, danach um die Auswahl der Inhalte für die Veranstaltung. Anschließend werden geeignete Methoden und Medien ausgewählt gefolgt von der Überlegung, wie der Lernerfolg am besten festgestellt werden kann. Abschließend erfolgt die Reflexion über das eigene Lehrverhalten.

Dieser Selbstlernkurs hat folgende Inhalte:

• Ziele und Aufbau
• Einführung in das Lern-ZIMMER
• Ziele einer Lehrveranstaltung
• Inhalte einer Lehrveranstaltung
• Lehren und Lernen
• Methoden in einer Lehrveranstaltung
• Medien in einer Lehrveranstaltung
• Erfolg einer Lehrveranstaltung
• Reflexion des Lehrverhaltens
• Zusammenfassung
• Literatur und Quellen
• Übungen und Feedback

Methoden

Selbststudienmaterial mit Audiounterstützung, Fragen werden per Forum beantwortet, Übungen können eingesandt werden und erhalten Feedback.

Hinweise

Nach der Anmeldung werden Sie für den entsprechenden ILIAS-Kurs freigeschaltet und können Ihre Lernzeit selbst einteilen. Eine Anrechnung auf das Zertifikat „Professionelle Hochschullehre“ ist möglich, wenn die Aufgaben bearbeitet und eingesandt werden.

Datum und Zeitrahmen

• Beginn frei wählbar mit Selbststudienmaterial
• Feedback nach Einsendung der Übungen

Zielgruppe:

Hochschullehrende, die die Moderationsmethode in der Lehre oder auch in Besprechungen einsetzen möchten, bereits einsetzen oder dies in naher Zukunft tun werden

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• die Rolle der Moderatorin bzw. des Moderators wahrzunehmen,
• eine Moderationssitzung zu planen, durchzuführen und nachzubereiten,
• Moderationstechniken gezielt und angemessen einzusetzen,
• eine geeignete Gesprächsführung im Rahmen der Moderation zu leiten, zu regeln und zu reflektieren,
• konkrete Schritte für den Transfer in ihren Lehralltag zu definieren.

Inhalt

Eine Moderationssitzung vorbereiten, durchführen und nachbereiten bedarf nicht nur der Kenntnisse über die verschiedenen Moderationstechniken, sondern vor allem der Einstellung und Rolle der Moderatorin bzw. des Moderators während der Moderation. In diesem digitalen Workshop geht es daher um die Aufgaben und Rollen der Moderierenden, die Phasen der Moderation, den geeigneten Einsatz der Techniken und die Visualisierung der einzelnen Schritte, so dass alle Teilnehmenden nicht nur folgen, sondern sich mit dem Prozess einverstanden erklären können.

Dieser Selbstlernkurs hat folgende Inhalte:

• Ziele und Aufbau
• Einführung in die Moderationsmethode
• Nutzen und Ziele der Moderationsmethode
• Ablauf einer Moderation
• Vorbereitung einer Moderation
• Aufgaben der Moderatorin bzw. des Moderators
• Visualisierung in der Moderation
• Gesprächsführung während der Moderation
• Moderationstechniken
• Abschluss einer Moderation
• Nachbereitung einer Moderation
• Videobeispiel: Wie gestalte ich ein gutes Gespräch?
• Zusammenfassung
• Literatur und Quellen
• Übungen und Feedback

Methoden

Selbststudienmaterial mit Audio- und Videounterstützung, Fragen werden per Forum beantwortet, Übungen können eingesandt werden und erhalten Feedback.

Hinweise

Nach der Anmeldung werden Sie für den entsprechenden ILIAS-Kurs freigeschaltet und können Ihre Lernzeit selbst einteilen. Eine Anrechnung auf das Zertifikat „Professionelle Hochschullehre“ ist möglich, wenn die Aufgaben bearbeitet und eingesandt werden.

Datum und Zeitrahmen

• Beginn frei wählbar mit Selbststudienmaterial
• Feedback nach Einsendung der Übungen

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre tätig sind

Die Teilnehmer*innen…

• erkennen Ursachen und Gefahren der Vollständigkeitsfalle.
• wenden Instrumente und Techniken der Stoffreduktion an.
• stellen die Vollständigkeit trotz reduzierter Stoffmenge sicher.
• transferieren eine sinnvolle didaktische Planung in den eigenen Hochschulalltag.
• setzen Methoden, die auf dem Prinzip der Reduktion beruhen, in Lehrveranstaltungen um.

Inhalte

Die Bewältigung großer Stoffmengen in knapp bemessener Veranstaltungszeit ist ein Dilemma, dem sich viele Hochschullehrende ausgesetzt sehen. Häufig erscheint eine rein vortragende Vorlesungsdidaktik als einziger, wenn auch wenig befriedigender Ausweg.

In diesem Workshop sollen Alternativen für den sinnvollen Umgang mit großen Stoffmengen erarbeitet werden, bei denen die Motivation und die Lernbereitschaft der Lernenden besondere Berücksichtigung finden. Der Königsweg hierzu führt über eine sinnvolle Stoffreduktion bei gleichzeitigem Einsatz aktivierender Lehr- und Lernmethoden. Im Rahmen des Workshops haben die Teilnehmenden zu jeder Zeit die eigene Veranstaltungskonzeption im Blick, mit dem Ziel, Inhalte besser auf Zielgruppe und zur Verfügung stehende Zeit abzustimmen, ohne dabei den Fokus auf das Wesentliche zu verlieren.

Methoden

Impulsvortrag, Diskussion im Plenum, kollegialer Austausch, Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden, Seminarinhalte erfahren im Kontext des Workshops praktische Anwendung.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erhalten einen Überblick über die zentralen Funktionen und Formate von Canva
• erstellen erste Lehrmaterialien wie Präsentationen, Grafiken oder kurze Videos
• erkennen Anwendungsmöglichkeiten für Lehre, Studiengangskommunikation und Projektarbeiten

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (20. Januar)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (27. Januar)

- kollaboratives Arbeiten mit Canva (3. Februar)

Dieser Kurzworkshop führt in die grundlegende Nutzung von Canva ein. Gezeigt werden der Aufbau der Oberfläche, zentrale Bearbeitungswerkzeuge, die Nutzung von Vorlagen und das Anpassen vorhandener Designs. Ein Schwerpunkt liegt darauf, wie sich Materialien einmal erstellen und später mit wenigen Klicks für verschiedene Lehrsituationen anpassen lassen. Präsentationen, Fotos, Videos und Grafiken stehen dabei in einer einzigen Anwendung zur Verfügung. Die Teilnehmenden setzen erste eigene Designs um und lernen einfache, zeitsparende Workflows kennen, die auch bei begrenzten Ressourcen praktikabel sind.

Methoden

Impuls, Live-Walkthroughs, geführtes Ausprobieren, Austausch zu Lehrbeispielen

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erstellen Visuals, die Inhalte übersichtlich darstellen und Lehrprozesse unterstützen
• nutzen Farben, Typografie und Layouts nachvollziehbar für eine klare Gestaltung
• entwickeln wiederverwendbare visuelle Elemente für verschiedene Lehrsituationen

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (20. Januar)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (27. Januar)

- kollaboratives Arbeiten mit Canva (3. Februar)

Dieser Kurzworkshop zeigt, wie Canva über klassische Präsentationsfolien hinaus genutzt werden kann. Behandelt werden Infografiken, Ablaufdarstellungen, Diagramme, visuelle Zusammenfassungen und Materialien für asynchrone Lernphasen. Die Teilnehmenden arbeiten mit einer großen Auswahl an Vorlagen und passen diese für eigene Lehrinhalte an. Themen wie Informationsreduktion, barrierearme Gestaltung und die Strukturierung fachlicher Inhalte stehen dabei im Mittelpunkt. Ziel ist es, Visuals zu entwickeln, die konsistent sind und flexibel weiterverwendet werden können.

Methoden

Hands-on-Session, Mini-Projekte, Peer-Feedback

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• erkennen verschiedene Formen von Unconscious Bias in Lehr-, Beratungs- und Prüfungssituationen und ordnen diese ein, indem sie Wahrnehmungsexperimente analysieren, typische Formen von Unconscious Bias identifizieren und die DIVE-Methode auf eigene Praxissituationen anwenden, damit sie ihr professionelles Handeln bewusster reflektieren und in Lehr-, Beratungs- und Prüfungssituationen fairere Entscheidungen treffen können.

Inhalt

Wie wir andere Menschen wahrnehmen, prägt unser Handeln. Wahrnehmungsverzerrungen (Bias) können gerade in unseren Rollen als Lehrende, Beratende und Prüfende unser Handeln beeinflussen – häufig, ohne dass wir es bemerken. Diese unbewussten Verzerrungen werden als Unconscious Bias bezeichnet.

In diesem Online-Workshop erleben Sie anhand kleiner Wahrnehmungsexperimente zunächst, wie unser Gehirn Informationen filtert und interpretiert. Aufbauend darauf lernen Sie verschiedene Formen von Unconscious Bias kennen und reflektieren deren Bedeutung für Lehre, Beratung und Prüfungen. Anhand eigener Erfahrungen sowie praxisnaher Beispiele entwickeln Sie Strategien, um automatische Bewertungen bewusster wahrzunehmen und mit Hilfe der DIVE-Methode fairere Entscheidungen im Hochschulalltag zu treffen.

Schwerpunkte:

• Wie Wahrnehmung entsteht – warum unser Gehirn verzerrt
• Formen von Unconscious Bias
• Stereotype und Vorurteile unterscheiden
• Auswirkungen auf Lehre, Beratung und Prüfungen
• Strategien zum Umgang mit Unconscious Bias (DIVE)

Methoden

Kurze fachliche Impulse, Wahrnehmungs- und Reflexionsübungen, Bearbeitung eigener Praxisbeispiele, Austausch in Kleingruppen, kollegiale Reflexion

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre im MINT-Bereich tätig sind.

Die Teilnehmer*innen...

• entwickeln Konzepte zur stärker kompetenzorientierten und studierendenzentrierten Gestaltung ihrer MINT-Laborpraktika
• analysieren die entsprechenden Lehr-/Lernziele sowie Lehr- und Prüfungsformen
• schaffen Freiräume für deren Verbesserung durch eine Neustrukturierung von Lehrveranstaltungs- und Selbststudienzeit. 

Inhalt

Sie gestalten Ihre Laborpraktika wissenschaftlich anspruchsvoll und bieten den Studierenden detaillierte Dokumente zur Vorbereitung. Dabei berücksichtigen Sie bereits Ihnen bekannte didaktische Prinzipien. Dennoch nutzen die Studierenden die angebotenen Lernmaterialien kaum und kommen oft weitgehend unvorbereitet in die Laborpraxis. Die Arbeits- und Lernergebnisse bleiben daher hinter Ihren Erwartungen zurück.

Hier setzt dieser ergebnisorientierte Workshop an. Sie entwickeln nach den Prinzipien des Flipped Learning ein für Ihre Laborsituation passendes Konzept, mit dem Sie Ihre Studierenden bei der individuellen Vorbereitung und Teilnahme an Ihrer Praktikumsveranstaltung individueller und handlungsorientierter unterstützen und ihnen so effektiver beim Erreichen der Praktikumsziele helfen können.

Zu Beginn des Workshops analysieren Sie die mit Ihrem Praktikum verbundenen Lehr-/Lernziele. Sie reflektieren die Gestaltung von Lehre und Modulprüfung im Hinblick auf ihre Konsistenz, um Verbesserungsmöglichkeiten auch unter Einsatz digitaler Medien, wie Videos und Simulationen, zu identifizieren. Hiernach entwickeln Sie Ihren ersten Konzeptentwurf weiter, stellen diesen anschließend den anderen Teilnehmenden in der Gruppe vor und nutzen die erhaltenen Rückmeldungen für die weitere Konzeptausarbeitung.

Methoden

Individuelle Vorbereitung, Impulsreferate, Einzel- und Gruppenübungen, Gruppendiskussionen, Analyse eigener Modulbeschreibungen, Arbeit an eigenen Konzeptentwürfen, Kurzpräsentationen der Teilnehmenden und Peer-Feedback.

Hinweis

Bitte wählen Sie im Vorfeld eine eigene Praktikumslehrveranstaltung aus, an der Sie im Rahmen des Workshops arbeiten möchten.

Beschreibung folgt!

Zielgruppe

Alle Hochschullehrenden, die nach niedrigschwelligen Möglichkeiten der Integration von aktivierenden und kompetenzfördernden spielerischen Lernelementen in ihren Lehrveranstaltungen suchen.

Die Teilnehmer*innen

• wählen zentrale didaktische Ziele spielerischer Lernmethoden (Aktivierung, Lernstandsdiagnostik, Motivation, Transfer, Peer-Learning) vor dem Hintergrund heterogener Vorkenntnisse Studierender an HAWs begründet aus.
• adaptieren bekannte, niedrigschwellige Spielprinzipien kompetenzorientiert für fachliche Inhalte.
• integrieren ein kurzes Game-Based-Learning-Format in eine Lehrveranstaltung.
• leiten Peer-Teaching und kollaboratives Lernen im Spielsetting gezielt an, ohne dass Gruppenarbeit „kippt“ (Dominanz/Überforderung/Passivität).
• gestalten Spielmaterialien so, dass sie Lernstandslücken sichtbar machen und systematisch in Nachbereitung überleiten.
• planen einfache Evaluations- und Feedbackschleifen für iterative Verbesserungen der Spiele in der eigenen Lehre.

Inhalte

In diesem Workshop wird praxisnah gezeigt, wie sich spielerische Lernmethoden in der Präsenzlehre gezielt einsetzen lassen – von der didaktisch begründeten Auswahl passender Spielekonzepte bis zur konkreten Umsetzung im Seminarraum. Im Workshop werden ausgewählte Beispiele anhand des Moduls „externes Rechnungswesen“ vorgestellt, wobei die Übertragbarkeit auf die individuelle Lehre der Teilnehmenden im Fokus steht.

Ausgangspunkt ist ein didaktischer Bezugsrahmen, der die Passung von Lernzielen, Kompetenzdimensionen und Spielmechaniken systematisch herstellt. Auf dieser Basis lernen die Teilnehmenden, Spielsequenzen so zu planen, dass sie nicht nur die Motivation der Studierenden erhöhen, sondern messbar zur Entwicklung von Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen beitragen.

Die Teilnehmenden entwerfen ein eigenes Spielkonzept, von der didaktischen Planung über die Vorbereitung des Materials, die organisatorische Durchführung bis hin zu einer Feedbackschleife mit den Studierenden. Abschließend wird gezeigt, wie sich die Spielphasen systematisch in Nachbereitung überführen lassen sowie einfache formative Feedback- und Evaluationsschleifen genutzt werden, um die Formate iterativ zu verbessern.

Methoden

Kurze Inputphasen, Kleingruppen-Arbeit, Plenumsdiskussion sowie kollegialer Austausch

Hinweise

Die aktive Mitarbeit der Teilnehmenden ist die Grundlage dieses Workshops! Bitte bringen Sie möglichst eine eigene Lehrveranstaltung/Lehreinheit mit, für die Sie ein spielerisches Format entwickeln möchten (Thema, Zielgruppe, Umfang, typische Fehler/Schwierigkeiten).

Zielgruppe:

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• kennen und verstehen den Begriff ‚Learning Analytics‘,
• schätzen Grenzen und Risiken von datengetriebenen Analysen ein,
• bewerten die Potentiale von Datenanalysen didaktisch für die eigene Lehre,
• sind in der Lage, eine kleine Datenanalyse in Ihren eigenen Lehrszenarien durchzuführen.

Inhalte

Die Analyse von lehr- und lernprozessbezogenen Daten gewinnt im Hochschulbereich immer mehr an Bedeutung. Der pandemiebedingte Digitalisierungsschub und der damit verbundene vermehrte Einsatz digitaler Lehr- & Lernformen eröffnet eine Vielzahl von Analysemöglichkeiten und bietet Ansatzpunkte, die eigene Lehre im Sinne des ‚Scholarship of Teaching and Learning‘ (SoTL) zu reflektieren und zu beforschen. Auch wenn Learning Analytics bereits 2011 als eine der Schlüsseltechnologien für zukünftige Lehr- und Lernansätze identifiziert wurde, sind Datenanalysen noch selten in der pädagogischen Praxis verankert. Sie wecken gleichermaßen Begeisterung wie Skepsis: Werden Studierende und Dozierende in Zukunft „gläsern“ und auf die von Ihnen hinterlassenen Datenspuren reduziert? Oder ergeben sich durch Learning Analytics neue didaktische Wirkungsfelder zur Bereicherung der Hochschullehre?

Im Rahmen des Workshops erarbeiten die Teilnehmenden gemeinsam mit dem Referenten ein Verständnis des Begriffes Learning Analytics und diskutieren Vor- und Nachteile von Datenanalysen im hochschuldidaktischen Kontext. In Kleingruppen werden beispielhafte Datenanalysen in verschiedenen Lehr-Lern-Szenarien durchgespielt und im Plenum aus dem Blick der Didaktik besprochen. In einer Reflexionsphase besteht die Möglichkeit, die eigenen Erfahrungen mit Datenanalysen in der Lehre zu beleuchten und gemeinsam Impulse für den Transfer auf die eigene Lehrtätigkeit zu generieren.

Methoden

Methoden des Kurses sind: Impulsvortrag des Referenten, Diskussion im Plenum, Gruppen- & Partnerarbeit sowie kollegialer Austausch

Hinweise

• Im Anschluss an den Workshop bearbeiten die Teilnehmenden eine Reflexionsaufgabe im Umfang von 1 AE und erhalten dazu Feedback vom Referenten.
• Der Fokus liegt auf der hochschuldidaktischen Perspektive von Learning Analytics - konkrete technische oder lernplattformspezifische Aspekte sind nicht Bestandteil des Online-Workshops.

Zielgruppe

Alle Hochschullehrenden, die ihre Vortragsfolien im Hochschulkontext weiterentwickeln möchten.

Die Teilnehmer*innen …

• haben die psychologischen Grundlagen nach John Medina kennengelernt und auf dieser Basis Prinzipien zur Verbesserung des eigenen Foliendesigns entwickelt;
• können auf dieser Basis ihr eigenes Foliendesign reflektieren und bewerten;
• werden in die Lage versetzt Folien so zu gestalten, dass es den Studierenden leichter fällt die Folien zu erfassen und zu verstehen;
• haben eigene Folien weiterentwickelt und kollegiales Feedback dazu erhalten.

Inhalte

Folien in der Lehre sind oft überladen und erschweren es den Studierenden, die Inhalte zu erfassen und zu verstehen. Dabei lassen sich, auf Basis von wissenschaftlichen Erkenntnissen, Folien gehirn-gerechter gestalten. Darunter fällt beispielsweise, dass die Aufmerksamkeit der Teilnehmenden über die Größe und den Kontrast der Objekte gelenkt werden kann oder die Grenzen des menschlichen Arbeitsspeichers dazu führen, dass zu viele Objekte auf den Folien die Teilnehmenden schnell ermüden. Unabhängig von der verwendeten Software, wie beispielsweise Power Point, LaTex usw., werden gemeinsam fachbereichsübergreifende Prinzipien erarbeitet, nach denen die Teilnehmenden ihre Folien umgestalten können.

Es wird zwei digitale Termine geben, mit einer asynchronen Arbeitsphase in der Zwischenzeit:

• 16.02.2027, 14 bis 17 Uhr: Erarbeitung der spezifischen Prinzipien nach John Medina.
• Asynchrone Arbeitsphase: Teilnehmende wenden die Prinzipien an eigenen Vortragsfolien an und bringen die Ergebnisse zum zweiten Termin mit.
• 23.02.2027, 14 bis 17 Uhr: Die Ergebnisse werden zum zweiten Termin in Kleingruppen vorgestellt. Es besteht die Möglichkeit Feedback dazu zu erhalten und sich kollegial auszutauschen. Fragen, Erkenntnisse und die Weiterentwicklung der Designprinzipien erfolgen abschließend im Plenum. 

Methoden

Impulsvortrag, gemeinsame Arbeit in Gruppen, Präsentation und Diskussion im Plenum, kollegialer Austausch zur Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden, Präsentation von eigenen überarbeiteten Folien inklusive Feedbackrunde.

Zielgruppe

Hochschullehrende, die bereits über einige Erfahrung im Umgang mit KI verfügen.

Inhalt

KI verdrängt einzelne Aufgaben im wissenschaftlichen Arbeiten, macht andere produktiver und führt neue hinzu. Gleichzeitig zeigen aktuelle Analysen, dass spezialisierte KI-Rechercheassistenten an Quellenuntreue und Paywall-Blindheit scheitern können.

Der Workshop ordnet die Werkzeuglandschaft entlang der Phasen Themenfindung, Literaturrecherche, Exzerpieren, Strukturieren, Drafting und Überarbeiten. Wir stellen Optionen zur Notizensammlung vor (z.B. Obsidian) und disktutieren neue Möglichkeiten, dies durch KI zu unterstützen (z.B. Karpathy’s MOC-Ansatz). Wir nutzen und diskutieren neue Möglichkeiten der automatischen Hyptothesenerstellung und Testung (z.B. Andrej Karpathys Autoresearch-Muster und Ansätze wie den AI co-scientist von Google). Für quantitative Auswertungen diskutieren wir Coding-Assistenten in Google Colab und R-Studio (Posit Assistant). Wir besprechen neue Muster zur Datenanalyse wie DAAF (Data Analyst Augmentation Framework), die Prüfprozesse einbauen und Analysen in reproduzierbare Schritte zerlegen.

Die Teilnehmer*innen…

• erarbeiten sich durchgängige, KI-gestützte Workflows für wissenschaftliches Arbeiten — von der Themenfindung über Literaturverarbeitung bis zur Datenanalyse.
• arbeiten praktisch mit verschiedenen Sprachmodellen und Sofware-Tools (z.B. Obsidian als Zettelkasten, Coding-Assistenten) Colab (Gemini) und Posit (RStudio/Positron) sowie DAAF für die Analysephase; die Nutzung klassifizieren sie entlang der vierstufigen Intensitätsskala und sichern sie mit transparenten Dokumentationspraktiken ab.
• bearbeiten eigene Forschungs- und Schreibprojekte schneller, quellentreuer und prüfbarer
• können Studierende anleiten, wo und wie KI im wissenschaftlichen Arbeiten sinnvoll und regelkonform eingesetzt wird.

Ablauf

• Überblick: Phasen des wissenschaftlichen Schreibens und Wirkung von KI (Verdrängung, Augmentation, Wiedereinsetzung)
• Literaturrecherche und -auswertung mit KI: was Deep-Search- und RAG-Tools leisten und wo sie scheitern
• Zettelkasten in Obsidian: atomare Notizen, Literaturnotizen, Projekt-MOCs
• Forschungsdesign nach Karpathy: AutoResearch-Loop auf das eigene Vorhaben übertragen
• Datenanalyse mit Coding-Assistenten (Colab, Posit Assistant) und dem DAAF-Framework
• Transfer: Prototyp eines eigenen KI-Workflows mit Dokumentations- und Prüfschritten

Methoden

Impulsvorträge zu KI-Werkzeugen und methodischen Grundlagen; Hands-on-Sessions: praktisches Ausprobieren von Obsidian, Colab, Posit Assistant und DAAF in Kleingruppen; Gruppenaufgaben: gemeinsame Entwicklung und Gegenprüfung von Rechercheläufen und Analyseskripten; Gemeinsame Reflexion: Chancen, Grenzen und Transparenzanforderungen beim KI-Einsatz im wissenschaftlichen Arbeiten.

Hinweis

Bitte bringen Sie einen Laptop sowie ein laufendes Schreibprojekt (forschungsbezogene Fragestellungen, eigenes Manuskript, Analyseproblem) mit, an dem Sie während des Workshops arbeiten möchten. Es werden Konzepte und Tools vorgestellt und gleich ausprobiert.

Zielgruppe

Hochschullehrende, die erstmals mit Modulbeschreibungen in Kontakt kommen, bestehende Modulbeschreibungen überarbeiten oder neue Modulbeschreibungen gestalten möchten. Angesprochen sind zudem alle, die ihr Wissen über Bedeutung, Aufbau und Qualitätsmerkmale guter Modulbeschreibungen erweitern möchten.

Die Teilnehmer*innen…

• erläutern die Bedeutung von Modulbeschreibungen für Studierende, Lehrende, Studiengänge, Qualitätssicherung und Akkreditierung,
•  ordnen Modulbeschreibungen systematisch lesen und zentrale Bestandteile wie Lernergebnisse, Inhalte, Lehr-/Lernformen, Prüfungsformen und Workload ein,
• beurteilen Modulbeschreibungen anhand typischer Qualitätsmerkmale guter Modulbeschreibungen,
• schätzen ein, ob die zentralen Elemente einer Modulbeschreibung sinnvoll und nachvollziehbar aufeinander abgestimmt sind,
• prüfen eigene oder beispielhafte Modulbeschreibungen kriteriengeleitet prüfen und entwickeln erste Ansätze für eine verständliche, kompetenzorientierte und transparente Gestaltung bzw. Überarbeitung,
• nutzen kollegialen Austausch und Feedback, um eigene Erfahrungen zu reflektieren und Ideen für die Gestaltung eigener Modulbeschreibungen weiterzuentwickeln.

Inhalt

Modulbeschreibungen sind zentrale Dokumente in Studium und Lehre. Sie informieren über Kom-petenzen, Inhalte, Lehr-/Lernformen, Prüfungen und Workload eines Moduls und dienen Studie-renden, Lehrenden, Studiengangsleitungen und Akkreditierungsgruppen als Grundlage für Orientie-rung, Planung, Abstimmung und Qualitätssicherung.

Ziel dieses Online-Workshops ist es, Modulbeschreibungen systematisch lesen, verstehen, beurteilen und gestalten zu können. Die Teilnehmer*innen erhalten einen kompakten Überblick über Aufbau, Funktion, Aussagekraft und Gestaltung von Modulbeschreibungen. Sie lernen, zentrale Elemente wie Lernergebnisse, Inhalte, Lehr-/Lernformen, Prüfungsformen und Workload miteinander in Beziehung zu setzen und zu prüfen, ob diese sinnvoll und nachvollziehbar aufeinander abgestimmt sind.

Anhand von Beispielen analysieren die Teilnehmenden typische Stärken und Schwächen von Mo-dulbeschreibungen. Sie wenden Checklisten und Qualitätskriterien an, um Modulbeschreibungen kriteriengeleitet zu überprüfen und erste Ansätze für eine verständliche, kompetenzorientierte, transparente und adressatengerechte Gestaltung und Überarbeitung zu entwickeln.

Der Workshop ist als Überblicksworkshop angelegt und verbindet kurze fachliche Inputs mit Analy-seaufgaben, Austausch und praktischen Übungen. Gerne können eigene oder beispielhafte Modul-beschreibungen mitgebracht werden. Die Erfahrungen, Fragen und Perspektiven der Teilnehmen-den bilden die Grundlage für den kollegialen Austausch und die Weiterentwicklung der eigenen Modulbeschreibungen.

Methoden

Kurze Inputs und Beispiele, Erfahrungsaustausch und Diskussion, Einzel- und Gruppenarbeit und kollegiales Feedback

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• erkennen demokratische Prinzipien in ihrer eigenen Hochschullehre und beschreiben deren Bedeutung für die Gestaltung von Hochschullehre,
• indem sie Situationen aus ihrer Lehrpraxis analysieren, demokratische Prinzipien in der eigenen Lehre sichtbar machen und Ideen entwickeln, wie diese für Studierende erkennbar gemacht und mit kleinen Veränderungen gestärkt werden können,
• damit sie ihre Lehrveranstaltungen so gestalten, dass Studierende Verantwortung übernehmen, unterschiedliche Perspektiven einbringen und demokratische Kompetenzen im gemeinsamen Lernprozess erfahren.

Inhalt

Demokratie gilt heute als eine zentrale Zukunftsaufgabe der Hochschulen. Doch was bedeutet das konkret für die eigene Lehre? Müssen Hochschullehrende jetzt auch noch Demokratie lehren? Dieser Workshop eröffnet eine andere Perspektive: Viele Lehrende fördern demokratische Prinzipien bereits heute – oft, ohne dies ausdrücklich so zu benennen. Gemeinsam machen wir diese Potenziale sichtbar und erkunden, wie sie sich mit überschaubaren Veränderungen weiterentwickeln lassen.

Ausgangspunkt dieses Workshops ist die Erfahrung, dass viele Lehrende demokratische Prinzipien bereits heute in ihrer Lehre verwirklichen – häufig, ohne diese ausdrücklich so zu benennen. Wir machen diese Qualitäten gemeinsam sichtbar und überlegen, wie sie für Studierende deutlicher erkennbar werden können. Aufbauend darauf entwickeln die Teilnehmenden Ideen, wie sich demokratische Prinzipien mit einfachen, gut umsetzbaren Veränderungen stärken lassen. Dabei stehen keine politischen Inhalte im Mittelpunkt, sondern die Gestaltung von Lehrveranstaltungen, die Beteiligung ermöglichen und demokratische Erfahrungen eröffnen.

Schwerpunkte:

• Demokratie und Hochschullehre
• Demokratische Prinzipien guter Lehre
• Beteiligung und Mitgestaltung
• Unterschiedliche Perspektiven im Lernprozess
• Demokratische Prinzipien in der eigenen Lehre stärken

Methoden

kurze fachliche Impulse, Reflexions- und Beteiligungsübungen, Analyse ausgewählter Lehrsituationen, kollegialer Austausch in Kleingruppen, Entwicklung konkreter Ideen für die eigene Lehrpraxis

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen, die prüfen und/oder Studierende im Prüfungsprozess begleiten.

Die Teilnehmer*innen...

• lernen psychologische Grundlagen und Entstehungsfaktoren von Prüfungsangst kennen.
• erkennen studienbezogene Verhaltensauffälligkeiten von prüfungsängstlichen Studierenden und ordnen diese ein.
• reflektieren den Zusammenhang zwischen Lehr-, Prüfungs- und Kommunikationskultur sowie Prüfungsängsten.
• analysieren die eigene Lehr- und Prüfungspraxis hinsichtlich möglicher angstfördernder und angstreduzierender Faktoren.
• lernen konkrete Unterstützungsmaßnahmen für die Zeit vor, während und nach Prüfungen kennen.
• entwickeln Strategien für eine transparente und unterstützende Gestaltung von Lehr- und Prüfungssituationen.
• erhalten einen Überblick über Beratungs- und Unterstützungsangebote für Studierende mit Prüfungsangst.
• erarbeiten einen individuellen Aktionsplan zur Umsetzung der Seminarinhalte in der eigenen Lehre.
• reflektieren die eigene Lehr- und Prüfungspraxis und entwickeln sie weiter, um Studierende im Umgang mit Prüfungsängsten gezielt zu unterstützen.

Inhalt

Prüfungsangst gehört zu den häufigsten Belastungen von Studierenden und bleibt zugleich im Hochschulalltag oft unsichtbar. Viele Studierende erleben Prüfungen als erheblichen psychischen Druck, ohne Unterstützungsangebote in Anspruch zu nehmen oder ihre Sorgen offen anzusprechen. Lehrende stehen dadurch häufig vor der Herausforderung, Verhaltensweisen von Studierenden richtig einzuordnen und angemessen darauf zu reagieren.

Dieser Workshop sensibilisiert für Ursachen, Erscheinungsformen und Auswirkungen von Prüfungsangst im Hochschulkontext und zeigt auf, welchen Einfluss Lehr- und Prüfungsformate auf das Erleben von Studierenden haben können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lehrende durch transparente, wertschätzende und strukturierte Lehr- und Prüfungsgestaltung dazu beitragen können, Prüfungsängste zu reduzieren und Lernprozesse zu unterstützen. Ausgehend von psychologischen Grundlagen werden typische Entstehungsfaktoren von Prüfungsangst sowie subjektive Bewertungsprozesse von Prüfungssituationen thematisiert. Darüber hinaus reflektieren die Teilnehmenden ihre eigene Lehr- und Prüfungspraxis und analysieren mögliche angstverstärkende oder angstreduzierende Faktoren im eigenen Handeln. Darauf aufbauend entwickeln konkrete Maßnahmen und einen individuellen Aktionsplan für den eigenen Lehr- und Prüfungsalltag.

Methoden

gemeinsame Impulsveranstaltung, betreute Eigenarbeitsphase und kollegialer Austausch 

Hinweis

Zwischen den Workshopterminen gibt es eine betreute Eigenarbeitsphase im Umfang von 1AE.