Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erhalten einen Überblick über die zentralen Funktionen und Formate von Canva
• erstellen erste Lehrmaterialien wie Präsentationen, Grafiken oder kurze Videos
• erkennen Anwendungsmöglichkeiten für Lehre, Studiengangskommunikation und Projektarbeiten

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (2. September)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (23. September)

- Canva in Projekten mit Studierenden nutzen (30. September)

Dieser Kurzworkshop führt in die grundlegende Nutzung von Canva ein. Gezeigt werden der Aufbau der Oberfläche, zentrale Bearbeitungswerkzeuge, die Nutzung von Vorlagen und das Anpassen vorhandener Designs. Ein Schwerpunkt liegt darauf, wie sich Materialien einmal erstellen und später mit wenigen Klicks für verschiedene Lehrsituationen anpassen lassen. Präsentationen, Fotos, Videos und Grafiken stehen dabei in einer einzigen Anwendung zur Verfügung. Die Teilnehmenden setzen erste eigene Designs um und lernen einfache, zeitsparende Workflows kennen, die auch bei begrenzten Ressourcen praktikabel sind.

Methoden

Impuls, Live-Walkthroughs, geführtes Ausprobieren, Austausch zu Lehrbeispielen

Zielgruppe

Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie Lehrbeauftragte mit besonderen Aufgaben.

Beschreibung

Der Workshop „Grundlagen des Lernens und Lehrens an Hochschulen“ besteht aus drei Modulen, die an 6 Terminen online stattfinden. Als Abschluss erhalten Sie eine Teilnahmebescheinigung über alle Module. Die drei Grundlagenworkshops bauen aufeinander auf und lassen sich im Rahmen des Zertifikats Professionelle Hochschullehre I und II anrechnen.

Modul 1: Schwerpunkt Basics

Modulinhalt

Es ist gar nicht so einfach, lebendige Lehrveranstaltungen durchzuführen. Aber "gute Lehre" ist kein Wunder, sondern im Wesentlichen das Resultat von intensiver Vorbereitung und praktischer Erfahrung. Genau hier setzt der Workshop an: Sie erhalten einen Einblick in die Grundlagen des Lernens und Lehrens an der Hochschule. Sie reflektieren zunächst Ihre eigenen Lernerfahrungen und Ihre Lehrorientierung. Sie beschäftigen sich mit Ihrer Rolle als Lehrperson und setzen sich mit den Grundlagen des Lernens auseinander sowie mit der Frage, wie Sie Studierende motivieren können.

Was machen wir nun konkret im Modul?

• Wir schauen uns im Workshop an, wie Lernen und Lehren im Gehirn eigentlich funktioniert und welche Erfahrungen Sie selbst mit Lernen und Lehren bisher gemacht haben. Das klingt zunächst „trocken“, wird es jedoch nicht, wir nutzen Experimente und aktivierende Methoden und werden so Edutainment live ausprobieren.

• Wir schauen uns an, was Ihre Rolle als Lehrbeauftragte so besonders macht und wie Sie diese besondere Rolle bestmöglich ausfüllen können.

• Wir schauen uns an, wie Studierende motiviert werden können und werden auch kritisch hinterfragen, ob Studierendenmotivation zu den Aufgaben als Lehrbeauftragte/r gehört.

• Im Workshop geht es explizit auch um den Erfahrungsaustausch untereinander.

• Sie werden im Workshop immer wieder selbst Methoden ausprobieren und können immer wieder überlegen, ob die Methoden zu Ihnen und Ihren Studierenden passen.

Am Ende des Moduls können die Teilnehmenden…

• ihre eigenen Lernerfahrungen und Lernorientierungen beschreiben und analysieren.

• Gelingensbedingungen guter Lehrveranstaltungen skizzieren.

• die Besonderheiten der Kommunikation in Lehrveranstaltungen beschreiben.

• wichtige Regeln der Zusammenarbeit für die eigenen Lehrveranstaltungen benennen.

• ihre eigene Rolle als Lehrende*r kritisch reflektieren.

Modul 2: Schwerpunkt „Lehrveranstaltungen planen“

Modulinhalt

In diesem Workshop beschäftigen Sie sich mit den Lehr- / Lernzielen Ihrer eigenen Lehrveranstaltung, vertiefen Ihr Wissen zum didaktischen Modell, also dazu wie man eine Lehrveranstaltung strukturiert und sequenziert und reflektieren darauf aufbauend das Grobkonzept Ihrer Lehrveranstaltung. Sie lernen unterschiedlichste didaktische Methoden, die sich auch für den Online-Einsatz eignen, kennen und planen mit ausgewählten Methoden eine Ihrer Lehrveranstaltungen.

Was machen wir nun konkret im Modul?

• Sie formulieren konkrete Ziele, die Sie in Ihrer eigenen Lehrveranstaltung mit Ihren Studierenden erreichen wollen

• Wir sprechen über das sogenannte didaktische Dreieck (constructive alignment) und nutzen dieses zur konzeptionellen Planung einer Lehrveranstaltung

• Wir arbeiten an der Erweiterung Ihres Methodenrepertoires, indem wir konkrete Methoden wie bspw. Audience Response Systeme (ähnlich den Abstimmungssystemen für den Publikumsjoker von aus dem Fernsehen bekannten Quizsendungen) mit Handy und Laptop testen

• Sie reflektieren Ihr eigenes Lehrkonzept und überarbeiten dieses mithilfe des didaktischen Modells, Impulse dazu gibt es im Workshop

Am Ende des Moduls können die Teilnehmenden…

• Kompetenzorientierte Lernziele mithilfe einer Taxonomie definieren

• die Grundelemente von Lehrveranstaltungen benennen

• verschiedene hochschuldidaktische Methoden benennen und deren Einsatz in Lehrveranstaltungen reflektieren.

Modul 3: Schwerpunkt „Erfolgreich in der Lehre“

Modulinhalt

Der Austausch mit Kolleg*innen erweist sich insbesondere für den lernförderlichen Umgang mit Studierenden als besonders wertvolle Ressource. Unter professioneller Anleitung reflektieren Sie in diesem Workshop gemeinsam Ihre praktischen Erfahrungen und erarbeiten konkrete Ansatzpunkte zur stetigen qualitativen Weiterentwicklung Ihrer Lehre. Sie reflektieren außerdem Ihre nonverbale Kommunikation in Online-Formaten und sprechen darüber, wie sich Gruppen von Studierenden auch in den virtuellen Veranstaltungen führen lassen.

Was machen wir nun konkret im Modul?

• Wir werden über weitere Lehrelemente wie Sequenzierung und Medieneinsatz sprechen und konkrete Stellschrauben identifizieren, anhand derer Sie Ihre Veranstaltung justieren können

• Wir reflektieren im Workshop die eigene Lehrpraxis

• Wir reflektieren wie das eigene Auftreten Studierendengruppen beeinflussen kann

• Wir machen eine Liste von Punkten, die in der allerersten Lehrveranstaltung mit den Studierenden zu besprechen sind und überlegen, welche Regeln Sie gerne fix vereinbaren möchten

Am Ende des Moduls können die Teilnehmenden…

• zielorientiert die Grundelemente (Methoden, Interaktionsformen, Medieneinsatz, Sequenzierung, Inhalte) Ihrer Lehre planen

• Möglichkeiten diskutieren, die Motivation der Studierenden in ihren Lehrveranstaltungen zu fördern

• die ihnen wichtigen Regeln zielgruppenadaptiv gegenüber den Studierenden kommunizieren

• ausgewählte Aspekte der eigenen Lehre kritisch diskutieren

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an alle Lehrenden, die lernen wollen, Ihre Lehre strukturiert zu planen und dies auch direkt am Beispiel einer eigenen Lehrveranstaltung umsetzen wollen. 

Die Teilnehmer*innen

• verstehen die Bedeutung des Modulhandbuchs und reflektieren den Stellenwert des eigenen Moduls im Kontext des Studiengangs,
• lernen, wie sie die eigene Lehre ausgehend von der Modulbeschreibung planen und gestalten können,
• wenden die Planungsschritte an und konzipieren eine eigene Lehrveranstaltung neu,
• tauschen sich auf kollegialer Ebene zu Ihren Planungen und Erfahrungen aus, erhalten Anregungen dazu und entwickeln Ideen für die Gestaltung ihrer Lehr-Lernprozesse.

Inhalt 

Das Modulhandbuch hat nicht nur für den Studiengang, sondern auch für jeden Lehrenden eine wichtige Bedeutung. Mit seinen Angaben definiert es die Rahmenbedingungen sowie die Inhalte eines Moduls. Damit legt das Modulhandbuch gewissermaßen auch den Rahmen für die Gestaltung der eigenen Lehre.

Dieser Workshop befasst sich mit der Konzeption einer Lehrveranstaltung und zeigt auf, wie dies ausgehend von einer Modulbeschreibung strukturiert angegangen werden kann. Der Workshop richtet sich an Lehrende, die Ihre Lehre für ein bestehendes Modul strukturiert (um)planen möchten. Gleichermaßen sind Lehrende angesprochen, die ein Modul strukturiert neu planen möchten.

Die Konzeption einer Lehrveranstaltung erfolgt schrittweise, die Lehrenden lernen die einzelnen Planungsschritte sowie deren Bedeutung für die Gestaltung der eigenen Lehr-Lernprozesse detailliert kennen. Im Rahmen des Workshops erhalten Sie zudem die Möglichkeit, dieses schrittweise Vorgehen auf das eigene Modul zu übertragen und eine Grob- sowie Feinplanung für das ganze Modul sowie die einzelne Lehrveranstaltung zu erstellen. Im kollegialen Austausch werden die Konzepte und Ideen besprochen, reflektiert und der Transfer des im Workshop Gelernten auf die eigene Lehre angeregt.

Methoden

Impulsvortrag der Referentin, Einzel- und Gruppenarbeiten, kollegialer Austausch, Plenumsdiskussion

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die Sprechstunden durchführen.

Die Teilnehmer*innen

• analysieren ihre Gestaltung von Beratungen und Interaktionen in der Hochschule und erkennen Veränderungspotenziale.
• setzen lösungsorientierte Gesprächstechniken in der eigenen Interaktionsgestaltung ein.
• können bei problemorientierten Anfragen in der Beratung Lösungsräume gestalten.

Inhalt

Beratungen und deren Gestaltung haben eine große Bedeutung im Hochschulalltag. Die Lehrenden sind in Interaktionen und Beratungen, u. a. Sprechstunden oder Flurgesprächen, mit vielfältigen Anliegen in einer begrenzten Zeitspanne konfrontiert, sodass vor allem problembelastete Anfragen häufig nicht zufriedenstellend beantwortet werden können.

In diesem Workshop werden Lösungsmöglichkeiten einer effizienten und lösungs- sowie bedürfnisorientierten Beratungs-, Interaktions- und Sprechstundengestaltung in den Blick genommen. Ausgehend von der derzeitigen Praxis der Teilnehmenden werden Elemente der lösungsorientierten Beratung nach Steve de Shazer vorgestellt und in die eigene Beratungs-, Interaktions- und Sprechstundenpraxis transferiert. Die Teilnehmenden haben zu jeder Zeit ihre eigene Konzeption im Blick, mit dem Ziel, durch kleine Veränderungen (z. B. der Fragestellungen) lösungsorientierte Effekte zu erzielen.

Methoden

Impulsvortrag, Diskussion im Plenum, kollegialer Austausch, Training von Fragestellungen, Konzeptionelle Gestaltung der eigenen Beratung und Sprechstunde

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an Lehrende aller Statusgruppen.

Die Teilnehmer*innen…

• verfügen über vertieftes Wissen zum Lehrkonzept "Blended Learning" und sind in der Lage, dessen Vorteile und Nachteile kritisch zu analysieren und deren Implikationen für die eigene Lehrpraxis abzuleiten.
• entwickeln ein kompetenzorientiertes, modulbezogenes Lehrkonzept im Blended-Learning-Format, das klar definierte Lernziele verfolgt und den Studierenden praxisnahes und lösungsorientiertes Arbeiten ermöglicht.
• identifizieren typische Herausforderungen bei der Konzeption und Umsetzung von Blended Learning und entwickeln Strategien, um diese effektiv zu bewältigen, um den Lernerfolg zu sichern.
• sind in der Lage, das Blended-Learning-Konzept auf mehrere Module und Veranstaltungen anzuwenden, um eine langfristige Optimierung und Qualitätssteigerung der Lehre zu erreichen.
• können technische Herausforderungen erkennen und bewältigen.

Inhalte

In diesem Workshop entwickeln die Teilnehmenden eigenständig ein Blended-Learning-Konzept für ihre jeweilige Veranstaltung. Im kollegialen Austausch werden diese Konzepte präsentiert und kritisch reflektiert. Dabei liegt der Fokus auf praxisnaher Anwendung und gezieltem Feedback. Gemeinsam im Plenum werden die erarbeiteten Konzepte hinsichtlich ihrer Eignung und Umsetzungsmöglichkeiten bewertet.

Tag 1:

• Einführung durch die Referenten mit Input zu den Charakteristika, Vorteilen und Herausforderungen von Blended Learning.
• Erste Schritte zur Erstellung eines eigenen Konzeptentwurfs.
• Kollegialer Austausch und Diskussion über erste Entwürfe.

Asynchrone Arbeitsphase: Weiterentwicklung des eigenen Blended-Learning-Konzepts basierend auf dem Input und den Diskussionen vom ersten Tag.

Tag 2:

Vorstellung der Konzepte, jede*r Teilnehmende hat einen Slot in dem er/sie das eigene Konzept vorstellt. Danach erhält er/sie dazu Feedback.

Methoden

In diesem Workshop gibt es kurze Inputphasen durch die Referenten, Diskussionen im Plenum, themenbezogene Kleingruppenarbeit, kollegialer Austausch, kritische Reflexion von Praxisbeispielen sowie Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden…

• prüfen ihre aktuellen Gruppen- und Prüfungsaufgaben auf „KI-Resistenz“ und redesignen sie zu einsatzfähigen Prototypen.
• nutzen generative KI-Tools (z. B. ChatGPT, Voice Mode, NotebookLM) für Szenarien und Feedback, arbeiten mit Vorlagen und TBL-Bausteinen (iRAT/tRAT, 4S-Tasks, Peer-Evaluation) und entwickeln Bewertungsraster, die Produkt- und Prozessqualität trennen.
• machen Autorschaft und individuelle Beiträge transparent und fördern eine aktivierende, verantwortungsvolle Leistungserbringung der Studierenden —mit dem Ziel, sofort übertragbare Prüfungs- und Gruppenarbeitsformate im eigenen Modul umzusetzen.

Inhalt

Generative künstliche Intelligenz (KI) verändert Gruppenarbeiten und Prüfungen: Eigen- und Fremdleistung verschwimmen, klassische Hausaufgaben verlieren an Aussagekraft. In diesem Workshop besprechen und entwickeln wir kompakte, praxistaugliche Designs entlang des Vier-Säulen-Ansatzes (Mündlichkeit, Prozessorientierung, Kontext/Empirie, Kollaboration) und prüfen aktuelle Aufgaben auf „KI-Resistenz“.

KI eröffnet produktive Möglichkeiten, zugleich delegieren Studierende zunehmend zentrale Denk- und Schreibschritte an Sprachmodelle. Wenn klassische Hausarbeiten, Gruppenprojekte und Abschlussarbeiten unverändert bleiben, verlieren sie an Aussagekraft, weil generische KI-Texte leicht erzeugt und eingereicht werden können. Die Nutzung ist bereits weit verbreitet und stellt den Sinn traditioneller Aufgaben akut in Frage.

In diesem Workshop prüfen wir durch angewandte Arbeit mit KI-Tools aktuelle Aufgaben auf „KI-Resistenz“. Für Gruppenarbeiten besprechen wir, wie sich KI-Tools mit dem gut erforschten Ansatz des „Team Based Learnings“ (TBL) verbinden lassen, als modernes Konzept, Einzel- und Gruppenaufgaben zu verbinden. Wir testen in diesem Zusammenhang Best-Practices für KI-resistente Prüfungen aus anderen Hochschulen. Im letzten Teil des Workshops bleibt Zeit, KI-gestützt und basierend auf erprobten Vorlagen für die eigene Lehre einen Prototypen für ein Prüfungskonzept (Gruppenarbeit, Bewertungsmatrix, Peer-Review usw.) zu entwickeln.

Methoden

• Impulsvorträge zu KI-Tools und didaktischen Grundlagen
• Hands-on-Sessions: Praktisches Ausprobieren von ChatGPT & Co. in Kleingruppen.
• Gruppenaufgaben: Entwicklung konkreter Gruppen- und Prüfungsaufgaben, z.B. nach dem Schema des Team Based Learning, gefolgt von Testphasen und Feedbackrunden.
• Gemeinsame Reflexion: Diskussionsrunden zu Herausforderungen und Chancen des KI-Einsatzes in der Lehre.

Hinweise

Bitte bringen Sie einen Laptop mit, um an den interaktiven Übungsteilen teilnehmen zu können.

Es werden Konzepte und Tools vorgestellt und gleich ausprobiert. Bringen Sie dafür bitte am besten auch eigene arbeitsbezogene Fragestellungen und ein eigenes Lehrprojekt/Modul mit, an dem Sie arbeiten können.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erhalten einen Überblick über die zentralen Funktionen und Formate von Canva
• erstellen erste Lehrmaterialien wie Präsentationen, Grafiken oder kurze Videos
• erkennen Anwendungsmöglichkeiten für Lehre, Studiengangskommunikation und Projektarbeiten

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (9. September)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (23. September)

- Canva in Projekten mit Studierenden nutzen (30. September)

Dieser Kurzworkshop führt in die grundlegende Nutzung von Canva ein. Gezeigt werden der Aufbau der Oberfläche, zentrale Bearbeitungswerkzeuge, die Nutzung von Vorlagen und das Anpassen vorhandener Designs. Ein Schwerpunkt liegt darauf, wie sich Materialien einmal erstellen und später mit wenigen Klicks für verschiedene Lehrsituationen anpassen lassen. Präsentationen, Fotos, Videos und Grafiken stehen dabei in einer einzigen Anwendung zur Verfügung. Die Teilnehmenden setzen erste eigene Designs um und lernen einfache, zeitsparende Workflows kennen, die auch bei begrenzten Ressourcen praktikabel sind.

Methoden

Impuls, Live-Walkthroughs, geführtes Ausprobieren, Austausch zu Lehrbeispielen

Zielgruppe:

Hochschullehrende aller Statusgruppen, die bereits erste Gen KI-Erfahrungen gemacht haben. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer:

• erproben aktuelle KI-Funktionen zur Unterstützung der Lehre
• reflektieren die Bedeutung dieser Funktionen für ihre eigene Lehrpraxis
• entwickeln ein fundiertes Verständnis für den Einsatz von KI in unterschiedlichen didaktischen Szenarien
• erhalten Impulse zur didaktischen Anwendung von KI in der Lehre
• hinterfragen im kollegialen Austausch die Chancen und Risiken der KI-Nutzung in der Lehre

Inhalt:

In unserem Workshop steht die Frage im Mittelpunkt, wie Künstliche Intelligenz (KI) den Lehrprozess kompetenzorientiert unterstützen kann. Angesichts der rasanten Entwicklungen in der KI-Technologie ist es für Lehrende entscheidend, das Potenzial dieser Technologien zu verstehen und gezielte Strategien zu entwickeln, um sie effektiv in der Lehre einzusetzen. KI-Apps gibt es viele – entscheidend sind die Funktionen und deren konkrete Anwendung in der Lehrpraxis. Die Teilnehmenden erhalten umfassende Einblicke in die technischen Funktionen der aktuellen KI-Tools für den Bildungsbereich und erkunden didaktische Ansätze zur erfolgreichen Integration dieser Tools in ihre Lehrpraxis.

Methoden: Input der Referentin, Gruppenarbeiten, praxisorientierte Übungen, Plenumsdiskussion, Feedback

Hinweise:

Der Einsatz von KI-Tools im Bildungsbereich bietet vielfältige Möglichkeiten für wissenschaftliches Arbeiten und Forschung. Ausgewählte KI-Tools, die den aktuellen Entwicklungsstand und die Relevanz für die Bildung berücksichtigen, unterstützen verschiedene Bereiche: von der Literaturrecherche (z.B. Scispace, Consensus) und Zitation (z.B. Connected Papers) über den Schreibprozess (z.B. DeepL Write, Quillbot) und die Informationssuche (z.B. Perplexity) bis hin zur Generierung von Inhalten wie Audio, Video und Bild (z.B. Flixier, Skybox, Spline, ElevenLabs, Murf und andere).

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an alle Lehrenden, die ihre Rolle als Prüfende stärken und ihre mündlichen Prüfungen kompetenzorientiert, fair und strukturiert gestalten möchten.

Die Teilnehmer*innen

• lernen die Bedeutung und die Möglichkeiten mündlicher Prüfungen im Hochschulkontext kennen und setzen sich differenziert mit diesem Prüfungsformat auseinander,
• erhalten praxisbezogene Anregungen zur Vorbereitung, Durchführung, Bewertung und Nachbereitung von mündlichen Prüfungen,
• haben die Möglichkeit, in Kleingruppen selbst mündliche Prüfungen zu simulieren und zu reflektieren,
• tauschen sich auf kollegialer Ebene über eigene Erfahrungen und Ideen aus, erhalten dazu Anregungen und entwickeln so Ideen für die Gestaltung eigener Prüfungsformate.

Inhalt 

Prüfen ist ein integraler Bestandteil der akademischen Ausbildung. Mündliche Prüfungen zählen dabei zu den vielseitigsten und anspruchsvollsten Verfahren der Leistungsbewertung und kommen in nahezu allen Studiengängen zum Einsatz. Sie ermöglichen die Erfassung von Tiefenverständnis, argumentativer Stärke und individueller Denkweise der Studierenden – sind jedoch durch ihre Dialogorientierung und Flexibilität besonders herausfordernd in der fairen, validen und zuverlässigen Gestaltung.

In diesem hochschuldidaktischen Workshop werden die Möglichkeiten und Grenzen mündlicher Prüfungen – auch in Kombination mit anderen Prüfungsformaten (z. B. Projektdokumentationen) – beleuchtet und praxisnahe Impulse zur professionellen Gestaltung mündlicher Prüfungen gegeben. Dabei lernen Sie, wie Sie mündliche Prüfungen strukturiert vorbereiten und professionell durchführen, valide Prüfungsfragen formulieren, unterschiedliche Kompetenzniveaus gezielt erfassen und Prüfungsverläufe transparent sowie gerecht gestalten – sowohl in Präsenz- als auch in Online-Formaten.

Im Workshop werden reale Prüfungssituationen simuliert und gemeinsam reflektiert sowie Strategien für den Umgang mit herausfordernden Prüfungssituationen (z. B. Nervosität, Blackout) entwickelt. Ihre Erfahrungen und Perspektiven bilden die Grundlage für den kollegialen Austausch und die Weiterentwicklung Ihrer individuellen Prüfungspraxis.

Ziel des Workshops ist es, Sie in Ihrer Rolle als Prüfende zu stärken und Ihnen Sicherheit sowie methodische Vielfalt für die Gestaltung mündlicher Prüfungen zu vermitteln.

Methoden

Kurze Inputs und Praxisbeispiele, Erfahrungsaustausch und Diskussion, Einzel- und Gruppenarbeit, praxisnahe Simulationen und kollegiales Feedback

Zielgruppe:

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden…

• entwickeln ein eigenes Lehrkonzept für eine Lehrveranstaltung ihrer Wahl
• setzen sich mit dem Feedback auseinander, das sie zu ihrem Konzept erhalten

Inhalt

Der Entwicklung von individuellen Lehrkonzepten kommt eine zunehmend wichtige

Bedeutung zu. Wieso? Erstens passt sich gute Lehre den Rahmenbedingungen der

Lehrsituation an, wie z. B. der Kursgröße und dem Vorwissen der Studierenden. Zweitens entspricht das Lehrkonzept dem Stil des/der Lehrenden. Lehrende nutzen Lehrkonzepte, die zu ihnen und ihren Vorstellungen von guter Lehre passen. Drittens gelingt es mit einem guten Lehrkonzept die aktuelle Studierendengeneration zu motivieren und zu aktivieren. Ein Lehrkonzept sollte in die Zeit passen und bspw. offen gegenüber neuen Entwicklungen im Bereich digitaler Medien sein.

Der Aufbauworkshop Jenseits der Vorlesung II basiert auf dem Grundlagenworkshop Jenseits der Vorlesung I:20 Lehrkonzepte für mehr Kreativität und Lernerfolg in der Lehre, und er geht darüber hinaus. Während die Teilnehmenden im Rahmen des ersten Workshops ausgewählte etablierte Konzepte kennenlernen, wie z. B. das Forschende Lernen, steht im 2. Teil die Entwicklung eines eigenen Lehrkonzeptes im Vordergrund.

Methoden

Kurzvortrag, Fallbeispiele, Einzel- und Gruppenarbeit, Peer-Feedback.

Zertifikatsprogramm des Netzwerk hdw nrw

Zielgruppen

Professorinnen und Professoren, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und Lehrbeauftragte

Zur weiteren Entwicklung und Professionalisierung der eigenen Lehre können Lehrende an Zertifikatsprogrammen teilnehmen. Damit haben Sie die Möglichkeit, auf verschiedenen Ebenen Ihre Lehre sowie die Beratung und Begleitung von Studierenden zu reflektieren und zu gestalten. Die Zertifikate des Netzwerks hdw nrw entsprechen den Standards der hochschuldidaktischen Qualifizierungsprogramme der anderen Bundesländer.

Zertifikat Professionelle Hochschullehre I

Das Zertifikat I wird gerahmt von Präsenztagen. Start des nächsten Zertifikatprogramms ist im Februar bzw. im September eines jeden Jahres ein eintägiger Workshop in Hagen. In der Gruppe werden Fragenstellungen aus dem Lehralltag aufgegriffen und bearbeitet, Erfahrungen können ausgetauscht und diskutiert werden. Während des Programms für das Zertifikat I stehen Ihnen Lernbriefe zur Verfügung, mit denen Sie beispielhaft eine Ihrer eigenen Lehrveranstaltungen von der Planung bis zur Evaluation selbst hochschuldidaktisch weiterentwickeln können. Dazu wird Ihnen ein breites Methodenangebot gemacht. Es können auch spezifische fachdidaktische Themen aufgenommen werden. Auch Ihren eigenen Alltag an der Hochschule können Sie unter die Lupe nehmen. Methoden der Praxisreflexion eröffnen Ihnen dabei mögliche Handlungsalternativen. Die weiteren Präsenztage werden in der Gruppe gemeinsam vereinbart. Die Dauer des Programms ist auf ein Jahr ausgelegt und hat einen Umfang von 120 AE (Arbeits- bzw. Lerneinheiten).

Zertifikat Professionelle Hochschule II

Für das Zertifikat II sind weitere Präsenztage vorgesehen. Neben der Diskussion von Einzelfallanalysen, die die Teilnehmerinnen und Teilnehmer einbringen, wird ein Lehrportfolio mit unterschiedlichen Themen erarbeitet. Ein weiteres Schwerpunktthema bildet die kollegiale Beratung und Begleitung in der Lehre. Es hat einen Umfang von 80 AE und ist vergleichbar mit den hochschuldidaktischen Zertifikaten anderer Bundesländer bzw. anderer Hochschultypen.

Zertifikat Hochschuldidaktische Workshop-Leitung

Im Anschluss an das Zertifikat Professionelle Hochschullehre können Sie sich zum hochschuldidaktischen Workshop-Leiter bzw. Workshop-Leiterin qualifizieren. Die Voraussetzungen dafür finden Sie auf unserer Homepage unter https://www.hdw-nrw.de/zertifikate.

Zertifikat Hochschuldidaktische Basiskursleitung

Ein weiteres Zertifikat ist das zur Basiskursleitung, dass Sie befähigt, das „Seminar Hochschullehre“ mit seinen vielen prozessorientierten Elementen zu leiten. Auch dazu finden Sie mehr unter https://www.hdw-nrw.de/zertifikate.

Teilnahme-Voraussetzungen

Mindestens zwei Jahre Lehrerfahrung mit 4 SWS, aktuell in der Lehre tätig, frühestens ein Jahr nach dem Basiskurs (Seminar Hochschullehre bzw. Einführung in das Lehren und Lernen).

Zielgruppe

Alle in der Lehre eingebundenen hochschulischen Mitarbeiter*innen

Die Teilnehmer*innen

setzen verschiedene KI-Tools in ihrer Lehre ein, indem sie

• KI Tools mit eigenen Quellen anpassen (Nutzung von Retrieval Augmented Generation (RAG),
• KI-Agenten in der Lehre für Dialog und Feedback einrichten,
• RAG und KI-Agenten durch Studierende für Praxis- und Projektarbeiten entwickeln lassen (z.B. mit Tools wie TypingMind, Voiceflow oder Google Colab),
• die Vorteile und Nutzungsmöglichkeiten verschiedener Sprachmodelle für verschiedene Anwendungen einschätzen können (z.B. Llama, Claude Artifacts, Google Gemini, Mistral Agents…),
• lokale KI-Modelle hosten (z.B. mit GPT4All und LM Studio)
  und konkrete Strategien und Pläne zur Integration dieser fortgeschrittenen Techniken in ihren Lehrveranstaltungen entwickeln,

um die großen Spielräume, die generative KI in der Lehre bietet, im Sinne einer höheren Lehrqualität bei gleichzeitig reduziertem Zeitaufwand zu nutzen und entgegen der aktuellen Hypes und Ängste handlungsfähig zu bleiben.

Inhalt

Dieser praxisorientierte Workshop vermittelt Lehrenden an Hochschulen fortgeschrittene Ansätze zur effektiven Nutzung von Künstlicher Intelligenz (KI) in der Lehre. Der

Schwerpunkt liegt auf der Vorstellung praktischer Anwendungsbeispiele und der Unterstützung bei der Umsetzung dieser Technologien in Ihre eigene Lehrpraxis. Sie lernen, wie durch die Einbindung eigener Quellen (RAG), das lokale Hosting von KI-Modellen und den Einsatz von Agentenschwärmen weitere Handlungsspielräume für Präsenzlehre und Praxisarbeiten entstehen.

Der Workshop ist durchgehend praktisch und anwendungsorientiert gestaltet. Wir werden einen Großteil der Zeit in verschiedenen Tools arbeiten, Techniken ausprobieren und anwenden. Sie erhalten im Vorfeld ein Skript und detaillierte Hilfestellungen zur Vorbereitung.

Was bedeutet „fortgeschritten“? Sie benötigen keine technischen Vorkenntnisse. Allerdings sollten Sie schon erste Nutzungserfahrungen mit KI Sprachmodellen haben, um vom Kurs optimal profitieren zu können. Für die Dauer des Workshops sollten Sie GPTPlus abonnieren (c.a. 20 EUR, flexibel kündbar), sodass wir gemeinsam einige fortgeschrittene Funktionen ausprobieren können.

Methoden

• Einzel- und Partnerarbeit mit verschiedenen Prompts und Software-Tools
• Gruppenarbeit
• Präsentation

Hinweise

Computer: Bitte bringen Sie ein internetfähiges Gerät sowie eigene Lehrprojekte mit, an denen Sie während des Workshops arbeiten können.

- GPTPlus Lizenz: Um im Workshop optimal mitarbeiten zu können, sollten Sie für den Monat des Workshops eine Lizenz von ChatGPT Plus erwerben (c.a. 20 EUR, monatlich kündbar).

Optional aber empfohlen - Eigene Aufgaben oder Fragestellungen aus Modulen.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden…

• verstehen, wie sie KI gezielt über Prompts steuern,
• entwickeln und erproben klare und präzise Prompts in einer geschützten Lernumgebung („Prompt Coach“),
• optimieren Prompts für didaktische und wissenschaftliche Anwendungen,
• setzen Prompts praxisnah in eigenen Projekten ein,
• reflektieren ethische und rechtliche Aspekte des Prompt-Einsatzes,
• prüfen und bewerten die Qualität sowie Relevanz der KI-Ergebnisse kritisch,
• tauschen Best Practices mit anderen Teilnehmenden aus und entwickeln gemeinsam neue Ansätze,
• erkennen Potenziale und Grenzen von Prompt Engineering,
• übertragen die erworbenen Kompetenzen direkt in ihre Lehr- und Forschungspraxis.

Inhalt

Der Workshop dreht sich um Prompt Engineering in einem geschützten Trainingsraum – dem Prompt Coach. Die Teilnehmenden probieren Prompt-Techniken aus, hinterfragen ihre Ergebnisse kritisch und entwickeln eigene Ansätze für Lehre und Wissenschaft. Alles, was im Prompt Coach entsteht, bleibt zunächst vollständig abgeschirmt: Ideen und Übungen werden nicht automatisch von einer KI verarbeitet. Nur die Teilnehmenden selbst entscheiden, ob und wann sie ihre Prompts bewusst in ein generatives KI-System einfügen. So behalten sie stets die Kontrolle und können in einem vertrauensvollen Umfeld experimentieren, reflektieren, kreativ arbeiten und die Qualität ihrer Prompts und Ergebnisse verbessern.

In diesem interaktiven Workshop erleben die Teilnehmenden KI als praktischen Assistenten. Mit gezielten und vielseitigen Prompts bereiten sie Inhalte verständlich auf, strukturieren wissenschaftliche Texte und entwickeln neue Konzepte für Lehre und Wissenschaft. Sie erproben verschiedene Prompting-Techniken – beginnend mit Few-Shot Prompting (Beispiele nutzen), über Tree-of-Thought (komplexe Probleme systematisch zerlegen), Socratic Prompting (fragend erarbeiten) und Role Prompting (mit Rollen arbeiten) bis hin zu Self-Refine (kritische Selbstüberarbeitung). Diese und weitere Methoden erproben sie im Workshop und können sie anschließend gezielt in Lehre und Wissenschaft einsetzen. Im gemeinsamen Austausch diskutieren sie Best Practices, bewerten Ergebnisse kritisch und gestalten Inhalte effizient, kreativ sowie im Einklang mit ethischen und rechtlichen Vorgaben.

Hinweise

Nach Abschluss des Workshops steht der geschützte Trainingsraum den Teilnehmenden noch für zwei Tage zur Verfügung, damit bei Interesse Zeit für eigene Weiterarbeit gegeben ist. Falls ein darüber hinaus bestehender Beratungsbedarf durch die Referentin besteht, wenden Sie sich bitte an die Geschäftsstelle: programm@hdw-nrw.de .

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen...

• erhalten einen strukturierten Einstieg in die Grundlagen und die empathische Haltung der „Gewaltfreien Kommunikation” nach Marshall Rosenberg,
• erkennen den Unterschied zwischen bewertender Sprache (Was macht die andere Person falsch?) und verbindender Sprache (Was ist mir wichtig?),
• entdecken neue Wege für eine überzeugende Kommunikation auf Augenhöhe - mit dem Ziel einer nachhaltigen Lösung, die alle zufriedenstellt,
• üben das Gelernte intensiv anhand von Fallbeispielen und eigenen Lebenssituationen.

Inhalte

In diesem Grundlagenworkshop entdecken die Teilnehmenden, wie eine klare und wertschätzende Sprache das Miteinander an der Hochschule stärken kann. Mit praktischen Übungen und Beispielen aus dem Lebens- und Lehralltag erfahren die Teilnehmenden, wie sie Missverständnisse vermeiden und Konflikte konstruktiv gestalten können. Der Workshop bietet Raum zum Ausprobieren, Reflektieren und gemeinsamen Lernen. Eine inspirierende Gelegenheit, Kommunikation bewusster und empathischer zu gestalten.

Schwerpunkte:

• Die 4 Schritte der „Gewaltfreien Kommunikation”
• Beobachtung statt Bewertung
• Gefühl statt Gedanken
• Bedürfnis statt Strategie
• Bitte statt Forderung
• Die 3 Säulen der „Gewaltfreien Kommunikation”
• Selbstklärung
• Aufrichtige Selbstmitteilung
• Empathie

Methoden

Prägnante Theorie-Inputs, Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, interaktive Erarbeitung der Inhalte, Erfahrungsaustausch, Arbeit mit Beispielen aus dem eigenen Lebensalltag.

Hinweis

Zwischen den beiden Terminen dieser Veranstaltung erhalten die Teilnehmenden eine unbetreute Arbeitsaufgabe im Umfang von ca. 45 Minuten.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen und aller Fachbereiche, die studentische Projekte konzipieren und initiieren.

Die Teilnehmer*innen…

• verstehen die grundlegenden Prinzipien der LEGO® Serious Play® (LSP) Methode und wenden diese lehrbezogen an.
• entwickeln strukturiert konkrete Ideen für den Einsatz der Methode im eigenen Projektkontext (z.B. für Kick-Off-Veranstaltungen, Sprint-Planing oder im Review).
• setzen die Methode gezielt ein, um unterschiedlichen Perspektiven, Erwartungen und Ziele im (Projekt-)Team zu visualisieren und eine gemeinsame Vision zu entwickeln.
• setzen die Methode gezielt ein, um damit ein gemeinsames Verständnis/ eine Vision zu schaffen oder Erwartungen zu klären.

Inhalte

Die LEGO® Serious Play® Methode ist ein moderierter Denk-, Kommunikations- und Problemlösungsprozess in Echtzeit. Der Kernprozess (Frage -> Bauen -> Erzählen -> Reflektieren) sorgt für ein intensives Engagement aller Teilnehmenden. Durch das Bauen von dreidimensionalen Modellen werden komplexe Zusammenhänge greifbar, neue Perspektiven ermöglicht und eine offene, konstruktive Kommunikationskultur gefördert. Die Methode nutzt die Hand-Gehirn-Verbindung, um intuitives Wissen freizulegen und ein tiefes, gemeinsames Verständnis zu schaffen.

Was erwartet Sie?

Projekte sind in vielen Studiengängen ein zentraler Baustein der Lehre. Diese Projekte bieten allen Beteiligten große Vorteile, erzeugen jedoch auch eine hohe Komplexität und bergen Risiken:

• Akteursgruppen (Lehrende, Studierende ggf. Praxispartner) treffen mit unterschiedlichen Zielen, Erwartungen und Fachsprachen aufeinander.
• Unausgesprochene Annahmen führen oft zu Missverständnissen in Bezug auf den Projektablauf, die Rollenverteilung, die Prozesse und die Verwertbarkeit der Ergebnisse.
• Studierenden fällt der Wechsel von der klassischen Lehre zum kreativen und selbstverantwortlichen Arbeiten häufig schwer.
• Lehrende befinden sich in der anspruchsvollen Rolle des Vermittlers, Mentors und Projektmanagers, der diese verschiedenen Welten erfolgreich zusammenführen muss.

Dieser Workshop setzt genau hier an und bietet eine Methode, um diese komplexen Dynamiken sichtbar, kommunizierbar und gestaltbar zu machen.

Methoden

Im Workshop durchlaufen die Lernenden selbst alle Phasen des LSP-Prozesses und reflektieren, wie sie die Methode LEGO® SERIOUS PLAY® in ihrer eigenen Hochschullehre einsetzen können und entwickeln eigene Anwendungsszenarien.

• Einführung in die LEGO® Serious Play® Methode.
• Analyse des Projekt-Ökosystems: Modellierung der Perspektiven, Ziele und Erwartungen zentralen Akteure sowie der Aufbau gemeinsamer Ideen und Lösungsansätze im Projektkontext
• Prototyping, Strategie- & Zielentwicklung: Analyse von Nutzerbedürfnissen, Entwicklung erster Lösungsansätze, Klärung von Rollenerwartungen und Entwicklung von Lösungsstrategien zur Projektkonzeption.
• Transfer in die eigene Praxis: Ableitung konkreter Handlungsschritte für die Planung und Durchführung zukünftiger Kooperationsprojekte.

Hinweis

Bitte bringen Sie ein eigenes studentisches Projekt mit, das Sie in nächster Zeit durchführen möchten. 

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Inhalte

Viele Lehrende erleben derzeit, dass ihre Gruppen größer werden. Gleichzeitig bleibt der Anspruch bestehen, Studierende aktiv einzubeziehen, nachhaltige Lernprozesse zu fördern und gute Lernergebnisse zu erzielen. Daraus entstehen neue Herausforderungen für die Gestaltung von Lehrveranstaltungen.

Im Workshop arbeiten die Teilnehmenden an einer eigenen Lehrveranstaltung und entwickeln Ideen für deren Weiterentwicklung. Ausgangspunkte sind die konkreten Rahmenbedingungen und Fragestellungen der Teilnehmenden. Gemeinsam wird erkundet, wie Lernprozesse auch in größeren Gruppen wirksam gestaltet werden können und welche Rolle dabei beispielsweise Peer Learning, kollaborative Lernformen, Flipped-Classroom-Konzepte, digitale Unterstützung oder Tutorien spielen können. Besondere Aufmerksamkeit gilt der Frage, wie transparente Kriterien und Rubrics aktive Lernprozesse unterstützen, Peer Feedback ermöglichen und die Verbindung zwischen Lehre, Lernen und Prüfung stärken können.

Ziel des Workshops ist nicht die perfekte Lösung, sondern ein individueller nächster Schritt, der zum eigenen Fach, zur eigenen Lehrveranstaltung und zu den vorhandenen Rahmenbedingungen passt.

Methoden

Die Arbeit erfolgt in kurzen Impulsen, anhand von Praxisbeispielen sowie in kollegialen Arbeits- und Austauschphasen. Die Teilnehmenden analysieren ihre eigenen Lehrveranstaltungen, entwickeln Lösungsansätze für konkrete Herausforderungen und übertragen geeignete Ideen auf ihre eigenen Rahmenbedingungen. Im Mittelpunkt stehen die gemeinsame Reflexion, die kollegiale Beratung und die Entwicklung konkreter Umsetzungsschritte für die eigene Lehrpraxis.

Zielgruppe

Der eintägige Workshop richtet sich an Lehrende sowie an lehrnahe Mitarbeitende, die an der Entwicklung von aktivierenden und handlungsorientierten Lehrvideos mithilfe der Lightboard-Videotechnik interessiert sind. Ein Lightboard ist eine Art transparentes Whiteboard, das speziell für Videoaufnahmen entwickelt wurde. Es besteht aus einer durchsichtigen, beleuchteten Glasscheibe, die mit fluoreszierenden Stiften beschrieben wird. So entsteht ein futuristisch anmutender visueller Effekt, wobei Vortragende und das Geschriebene gleichzeitig sichtbar sind. Sie entwerfen Einsatzszenarien für Lightboard-Videos, planen und produzieren mit den Kursteilnehmenden ihr erstes eigenes Lightboard-Video und reflektieren gemeinsam den Entwicklungs- und Produktionsprozess.

Die Teilnehmer*innen

Die Teilnehmenden werden in die Lage versetzt erste Lightboard-Videos für eine Lehrveranstaltung zu produzieren, indem sie

• die Vor- und Nachteile von Lightboard-Videos für die eigenen Lehrbedarfe bewerten,

• in eigenen Lehrkontexten Einsatzszenarien für Lightboard-Videos entwerfen,

• Lightboard-Videos didaktisch, inhaltlich und hinsichtlich der Produktion planen,

• Lightboard-Videos mit Lightboard und einfacher Videoausrüstung (Smartphone, Webcam etc.) selbst produzieren,

um zukünftig auch komplexere Lightboard-Videos und Live-Übertragungen mit Medieneinbindung für umfassendere Lehrveranstaltungsreihen entwickeln zu können.

Inhalt

In diesem Workshop erschließen Sie die Möglichkeiten von und entwickeln Szenarien für Entwicklung und Einsatz von Lightboard-Videos als aktivierende Medien in Lehrveranstaltungen an Hochschulen. Bei der Planung von Aufnahme, Schnitt und Produktion der Videos berücksichtigen Sie im Diskurs mit anderen Kursteilnehmenden die besondere Funktionsweise und die technischen Anforderungen von Lightboards. Ihre eigene Präsentation mit Lightboard und Kamera üben Sie in Kleingruppen ein. So sind Sie nach Abschluss des Workshops dafür gerüstet, Lightboard-Produktionsmöglichkeiten in Ihrer eigenen Hochschule proaktiv zu nutzen und die Entwicklung eigener Lightboard-Videoproduktionsmöglichkeiten in Ihrer Institution mit zu planen.

Methoden

• Demonstrationsvideos zum Selbststudium

• Kurze Impulsreferate

• Einzelarbeit

• Gruppenübungen und -diskussionen

• Praktisches Lightboard-Training

• Eigene Filmaufnahmen mit Handy und Profi-Kamera

• Schnitt- und Produktionsübungen

Hinweis

Bitte wählen Sie im Vorfeld ein konkretes Lehranliegen (z.B. eine kurze Lehrsequenz oder eine Übungsaufgabe), zu dem Sie ein eigenes Lightboard-Video produzieren,

Zielgruppe

Dieser Workshop wendet sich ausschließlich an neuberufene Professor*innen der Hochschulen für angewandte Wissenschaften und Fachhochschulen in Nordrhein-Westfalen.

Die Teilnehmer*innen…

• formulieren klare, überprüfbare Lehr- und Lernziele und leiten daraus passende Prüfungsformate ab.
• planen Lehrveranstaltungen strukturiert, entwickeln einen roten Faden und integrieren den Medieneinsatz gezielt.
• wählen aktivierende Lehrmethoden situationsgerecht aus und setzen sie in der eigenen Lehre ein.
• gehen mit Herausforderungen in der Hochschullehre konstruktiv um.
• verstehen und reflektieren das System Hochschule und die eigene Rolle als Professor*in darin.
• begegnen typischen Herausforderungen zu Beginn einer Professur mit anwendungsnahen Lösungen.
• reflektieren ihre Lehrpraxis anhand von Feedback aus der Runde der Teilnehmenden und entwickeln die eigene Lehre unter Berücksichtigung der wesentlichen Aspekte des Lehrens und Lernens an einer Hochschule weiter.
• ordnen aktuelle Entwicklungen und Fragestellungen im Hochschulkontext in ihren eigenen Aufgabenbereich ein und begegnen ihnen lösungsorientiert.

Inhalt

Dieser praxisorientierte Basiskurs begleitet neuberufene Professor*innen an Hochschulen für angewandte Wissenschaften und Fachhochschulen über ein Semester in drei aufeinander abgestimmten Modulen. Sie verbinden fachliche Expertise mit modernen hochschuldidaktischen Prinzipien, erproben aktivierende Formate, formulieren präzise Lernziele und setzen sich mit Prüfungsformen und Evaluationen auseinander.

Die Teilnehmenden lernen das System Hochschule kennen und reflektieren ihre Rolle als Professor*in. Zudem haben Sie die Möglichkeit, typische Herausforderungen zu Beginn ihrer Professur im Kolleg*innenkreis zu besprechen und gemeinsam anwendungsnahe Lösungen zu entwickeln. Der Workshop setzt auf vielfältige Austauschformate und interaktive Methoden, sodass Erfahrungen unmittelbar in die eigene Lehre transferiert und nachhaltig verankert werden.

Ablauf und Inhalte der drei Module

Der Basiskurs ist in drei Module gegliedert; jedes Modul fokussiert zentrale Elemente der Lehrentwicklung. Die Workshops finden in Präsenz und online statt (siehe Übersicht). Vor und nach jedem Treffen gibt es Selbstlernphasen.

• Teil 1 Präsenz (zweitägig): 21.09. und 22.09.2026, von 10-17 Uhr
• Teil 2 Online (eintägig): 09.11.2026, von 10-17 Uhr
• Teil 3 Präsenz (zweitägig): 07.12. und 08.12.2026 von 10-17 Uhr

Methoden

Impulsvorträge, Austausch im Plenum, Simulationen, Kollegiales Feedback, Coachingsequenzen, Selbstlernphasen und Gruppenarbeiten.

Hinweis

Nach Beendigung des Basiskurses gibt es bei Interesse der Teilnehmenden Follow-Up Workshops. Dazu werden konkrete Termine mit den Teilnehmenden vereinbart.

Zielgruppe

Dieser Workshop wendet sich ausschließlich an neuberufene Professor*innen der Hochschulen für angewandte Wissenschaften und Fachhochschulen in Nordrhein-Westfalen.

Die Teilnehmer*innen…

• formulieren klare, überprüfbare Lehr- und Lernziele und leiten daraus passende Prüfungsformate ab.
• planen Lehrveranstaltungen strukturiert, entwickeln einen roten Faden und integrieren den Medieneinsatz gezielt.
• wählen aktivierende Lehrmethoden situationsgerecht aus und setzen sie in der eigenen Lehre ein.
• gehen mit Herausforderungen in der Hochschullehre konstruktiv um.
• verstehen und reflektieren das System Hochschule und die eigene Rolle als Professor*in darin.
• begegnen typischen Herausforderungen zu Beginn einer Professur mit anwendungsnahen Lösungen.
• reflektieren ihre Lehrpraxis anhand von Feedback aus der Runde der Teilnehmenden und entwickeln die eigene Lehre unter Berücksichtigung der wesentlichen Aspekte des Lehrens und Lernens an einer Hochschule weiter.
• ordnen aktuelle Entwicklungen und Fragestellungen im Hochschulkontext in ihren eigenen Aufgabenbereich ein und begegnen ihnen lösungsorientiert.

Inhalt

Dieser praxisorientierte Basiskurs begleitet neuberufene Professor*innen an Hochschulen für angewandte Wissenschaften und Fachhochschulen über ein Semester in drei aufeinander abgestimmten Modulen. Sie verbinden fachliche Expertise mit modernen hochschuldidaktischen Prinzipien, erproben aktivierende Formate, formulieren präzise Lernziele und setzen sich mit Prüfungsformen und Evaluationen auseinander.

Die Teilnehmenden lernen das System Hochschule kennen und reflektieren ihre Rolle als Professor*in. Zudem haben Sie die Möglichkeit, typische Herausforderungen zu Beginn ihrer Professur im Kolleg*innenkreis zu besprechen und gemeinsam anwendungsnahe Lösungen zu entwickeln. Der Workshop setzt auf vielfältige Austauschformate und interaktive Methoden, sodass Erfahrungen unmittelbar in die eigene Lehre transferiert und nachhaltig verankert werden.

Ablauf und Inhalte der drei Module

Der Basiskurs ist in drei Module gegliedert; jedes Modul fokussiert ein zentrales Element der Lehrentwicklung. Die Workshops finden in Präsenz und online statt (siehe Übersicht). Vor und nach jedem Treffen gibt es Selbstlernphasen und Gruppenarbeiten.

• Teil 1 Präsenz (zweitägig): 22.09. und 23.09.2026, von 10-17 Uhr
• Teil 2 Online (eintägig): der Termin wird mit den Teilnehmenden am Anfang der

  Veranstaltung vereinbart

• Teil 3 Präsenz (zweitägig): 28.01. und 28./29. Januar 2027 von 10-17 Uhr

Methoden

Impulsvorträge, Austausch im Plenum, Simulationen, Kollegiales Feedback, Coachingsequenzen, Selbstlernphasen und Gruppenarbeiten.

Hinweis

Nach Beendigung des Basiskurses gibt es bei Interesse der Teilnehmenden Follow-Up Workshops. Dazu werden konkrete Termine mit den Teilnehmenden vereinbart.

Zielgruppe

Alle Hochschullehrenden, die nach niedrigschwelligen Möglichkeiten der Integration von aktivierenden und kompetenzfördernden spielerischen Lernelementen in ihren Lehrveranstaltungen suchen.

Die Teilnehmer*innen...

• wählen zentrale didaktische Ziele spielerischer Lernmethoden (Aktivierung, Lernstandsdiagnostik, Motivation, Transfer, Peer-Learning) vor dem Hintergrund heterogener Vorkenntnisse Studierender an HAWs begründet aus.
• adaptieren bekannte, niedrigschwellige Spielprinzipien kompetenzorientiert für fachliche Inhalte.
• integrieren ein kurzes Game-Based-Learning-Format in eine Lehrveranstaltung.
• leiten Peer-Teaching und kollaboratives Lernen im Spielsetting gezielt an, ohne dass Gruppenarbeit „kippt“ (Dominanz/Überforderung/Passivität).
• gestalten Spielmaterialien so, dass sie Lernstandslücken sichtbar machen und systematisch in Nachbereitung überleiten.
• planen einfache Evaluations- und Feedbackschleifen für iterative Verbesserungen der Spiele in der eigenen Lehre.

Inhalte

In diesem Workshop wird praxisnah gezeigt, wie sich spielerische Lernmethoden in der Präsenzlehre gezielt einsetzen lassen – von der didaktisch begründeten Auswahl passender Spielekonzepte bis zur konkreten Umsetzung im Seminarraum. Im Workshop werden ausgewählte Beispiele anhand des Moduls „externes Rechnungswesen“ vorgestellt, wobei die Übertragbarkeit auf die individuelle Lehre der Teilnehmenden im Fokus steht.

Ausgangspunkt ist ein didaktischer Bezugsrahmen, der die Passung von Lernzielen, Kompetenzdimensionen und Spielmechaniken systematisch herstellt. Auf dieser Basis lernen die Teilnehmenden, Spielsequenzen so zu planen, dass sie nicht nur die Motivation der Studierenden erhöhen, sondern messbar zur Entwicklung von Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen beitragen.

Die Teilnehmenden entwerfen ein eigenes Spielkonzept, von der didaktischen Planung über die Vorbereitung des Materials, die organisatorische Durchführung bis hin zu einer Feedbackschleife mit den Studierenden. Abschließend wird gezeigt, wie sich die Spielphasen systematisch in Nachbereitung überführen lassen sowie einfache formative Feedback- und Evaluationsschleifen genutzt werden, um die Formate iterativ zu verbessern.

Methoden

Kurze Inputphasen, Kleingruppen-Arbeit, Plenumsdiskussion sowie kollegialer Austausch

Hinweise

Die aktive Mitarbeit der Teilnehmenden ist die Grundlage dieses Workshops! Bitte bringen Sie möglichst eine eigene Lehrveranstaltung/Lehreinheit mit, für die Sie ein spielerisches Format entwickeln möchten (Thema, Zielgruppe, Umfang, typische Fehler/Schwierigkeiten).

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erstellen Visuals, die Inhalte übersichtlich darstellen und Lehrprozesse unterstützen
• nutzen Farben, Typografie und Layouts nachvollziehbar für eine klare Gestaltung
• entwickeln wiederverwendbare visuelle Elemente für verschiedene Lehrsituationen

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (2. September)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (23. September)

- Canva in Projekten mit Studierenden nutzen (30. September)

Dieser Kurzworkshop zeigt, wie Canva über klassische Präsentationsfolien hinaus genutzt werden kann. Behandelt werden Infografiken, Ablaufdarstellungen, Diagramme, visuelle Zusammenfassungen und Materialien für asynchrone Lernphasen. Die Teilnehmenden arbeiten mit einer großen Auswahl an Vorlagen und passen diese für eigene Lehrinhalte an. Themen wie Informationsreduktion, barrierearme Gestaltung und die Strukturierung fachlicher Inhalte stehen dabei im Mittelpunkt. Ziel ist es, Visuals zu entwickeln, die konsistent sind und flexibel weiterverwendet werden können.

Methoden

Hands-on-Session, Mini-Projekte, Peer-Feedback

Zielgruppe

Diese Weiterbildung richtet sich an angehende oder aktuelle Studiengangsleitungen und Personen, die sich für diese Themen interessieren.

Die Teilnehmenden…

• erläutern Aufgaben und Rahmenbedingung einer Studiengangsleitung,
• ordnen studiengangbezogene Anliegen der Studierenden ein, stellen Verantwortlichkeiten fest und erarbeiten situationsbezogene Lösungsansätze,
• erarbeiten Kommunikationsstrukturen und -methoden, die den Austausch zwischen Studierenden und Studiengangsleitung fördern,
• entwickeln Methoden und Maßnahmen zur zielführenden Einbindung Studierender in die curriculare Entwicklung ihrer Studiengänge,
• erproben Methoden und Formate der Einbeziehung des Studiengangkollegiums zur studierendenbezogenen Lehre und Kommunikation,
• entwickeln Handlungsstrategien für den Umgang mit unerwarteten Herausforderungen, z.B. in der Prüfungsphase oder bei Hochschulwechseln Studierender.

Inhalte

In diesem praxisorientierten Workshop haben Sie die Möglichkeit, sich mit den Aufgaben, Herausforderungen und Chancen der Studiengangsleitung auseinanderzusetzen. Die Weiterbildung richtet sich an angehende oder aktuelle Studiengangsleitungen sowie interessierte Personen, die ihre Kompetenzen im Bereich Beratung und Coaching von Studierenden erweitern möchten.

Im Workshop werden folgende zentrale Themen behandelt:

• Aufgaben und Rahmenbedingungen: Sie erhalten einen Überblick über die wesentlichen Aufgaben einer Studiengangsleitung und deren Bedeutung für den Studienerfolg
• Einordnung studiengangbezogener Anliegen: Gemeinsam mit den anderen Teilnehmerinnen und Teilnehmern erarbeiten Sie Ansätze zur Erkennung und Einordnung studiengangbezogener Anliegen von Studierenden und diskutieren mögliche Verantwortlichkeiten
• Einbindung der Studierenden: Im Austausch mit den anderen Teilnehmerinnen und Teilnehmern entwickeln Sie Strategien und Ideen zum Austausch zwischen Studierenden und der Studiengangsleitung sowie zur aktiven Einbindung Studierender in die curriculare Entwicklung ihrer Studiengänge
• Umgang mit Herausforderungen: Gemeinsam thematisieren Sie Strategien und Lösungen für unerwartete Herausforderungen, wie sie etwa in der Prüfungsphase oder bei Hochschulwechseln auftreten können.

Der Workshop setzt auf abwechslungsreiche Arbeitsformen, wie Gruppendiskussionen, Austausch von Best-Practice-Beispielen und gemeinsames Entwickeln von Inhalten. So profitieren Sie nicht nur von fachlichen Inputs, sondern auch von den Erfahrungen und Perspektiven Ihrer Mitteilnehmer*innen.

Methoden

Der Workshop kombiniert theoretische Inputs mit praktischen Übungen, Gruppenarbeiten und Diskussionsrunden. Neben dem Austausch von Best-Practice-Beispielen steht das kollegiale Reflektieren und Entwickeln im Vordergrund.

Zielgruppe

Alle in der Lehre eingebundenen hochschulischen Mitarbeiter*innen

Die Teilnehmer*innen

• erkennen Mechanismen, die das Publikum fesseln.
• erlernen, Hilfsmittel zielführend als Begleitung zur Lehre einzusetzen.
• erlernen, Spannungsbögen richtig zu entwickeln und effektiv zu nutzen.
• lernen Möglichkeiten kennen, wie sie ihre Performance vor Präsenz-Publikum steigern können.

Inhalt

Ziel der Lehrveranstaltung ist es, Professorinnen und Professoren sowie Dozenten und Lehrbeauftragte in die Lage zu versetzen, ihre Inhalte auf eine anschaulichere Art und Weise zu vermitteln. Dazu werden Fertigkeiten aus der Welt des Storytellings vermittelt. Sie sollen dadurch bei den Studierenden auf gesteigertes Interesse, eine offenere und diskursfreudigere Umgangsweise und damit auch auf erhöhtes Interesse stoßen. Aus der eigenen Lernsituation wissen wir, dass wir vor allem bei denjenigen gerne und überdurchschnittlich gut gelernt haben, wo uns auch die Art der Lehre gefesselt hat.

Methoden

Beispiele des Referenten (live in der Präsenzveranstaltung vorgestellt). Ein Schwerpunkt bildet das aktive Präsentieren von Vorlesungselementen mit Hilfe des Storytellings und/oder Hilfsmitteln mit Videoaufnahme.

Hinweis

Bitte bringen Sie zum Seminar Ihre Präsentation/Vorlesung mit, in die wir mit Storytelling zusätzlich attraktive Aspekte für das Publikum einbauen werden. Gerne können Sie die Unterlagen zur besseren Vorbereitung des Referenten auch vorab per Mail einreichen: training@buschardt.de

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre tätig sind.

Die Teilnehmer*innen

• erkennen die Unterschiede zwischen den Lernenden der Generationen X, Y und Z.
• verstehen das Lernen und Arbeiten der „digital Lernenden“ besser und integrieren digitale Elemente in die eigene Lehre.
• lernen die Erwartungen an die Lernumgebung der Generationen Y und Z kennen.
• konzipieren Lehre zielgruppengerecht für Lernende der Generationen Y und Z und führen diese durch.

Inhalte

Spricht man mit altgedienten Kolleginnen und Kollegen, wird häufig der Eindruck vermittelt, dass Studierende heute anders ticken als noch vor 15 oder 20 Jahren. Das Leben der Studierenden wird durch Medienkonsum, Internet, Social Media, Google, Wikipedia etc. bestimmt. Studierende wirken unselbstständig, angepasst und unmotiviert. Es scheint, als erwarten sie, dass der/die Lehrende zu liefern hat und sie selbst keine Verantwortung für ihren Lernerfolg tragen. Die heutigen Studierenden werden der Generationen Z zugeordnet, für die angeblich Freizeit und Work-Life-Balance im Mittelpunkt stehen. Damit unterscheiden sie sich maßgeblich von der vorhergehenden Generation X, die als besonders ehrgeizig gilt. Das Credo der Generation Z lautet „Work while Living“. Überträgt man dies auf das Studium so muss es lauten „Study while Living“.

In Impulsvorträgen werden die Merkmale der Studierenden der Generation Y und Z beleuchtet und eine Lerntypanalyse vorgestellt. Auf diesen Erkenntnissen basierend werden eine Reihe von Fragestellungen zu den Herausforderungen an die Lehre für Studierende der Generationen Y und Z diskutiert.

Methoden

Impulsvortrag, Diskussion im Plenum, themenbezogene Kleingruppenarbeit, kollegialer Austausch, Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden, Seminarinhalte erfahren im Kontext des Workshops praktische Anwendung, insbesondere kommen verschiedene Tools aus dem Kontext des eLearning zum Einsatz.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• nutzen Canva für Gruppenarbeiten, Projektseminare und visuelle Prüfungsformate
• planen Aufgabenstellungen, Abläufe und Kriterien, die in der Lehre praktikabel einsetzbar sind
• arbeiten mit Funktionen zur Kollaboration wie Team-Freigaben, Kommentaren und Versionierung

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (2. September)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (23. September)

- Canva in Projekten mit Studierenden nutzen (30. September)

Dieser Kurzworkshop zeigt Einsatzmöglichkeiten von Canva in studentischen Projekten, Präsentationen und Arbeitsprozessen. Behandelt werden kollaborative Designs, digitale Portfolios, Poster, Erklärgrafiken und visuelle Projektberichte. Dabei spielt die gemeinschaftliche Bearbeitung eine zentrale Rolle, da Lehrende und Studierende parallel an Entwürfen arbeiten können. Durch vordefinierte Vorlagen lassen sich Aufgaben schnell strukturieren und für unterschiedliche Gruppen wiederverwenden. Studierende können die kostenfreie Canva-Free-Version nutzen, was den Einsatz im Lehralltag erleichtert.

Methoden

Guided Tool-Walkthrough, Gruppenarbeit an Beispielen, Feedbackrunden

Zielgruppe

Lehrende aller Statusgruppen, die prüfen.

Die Teilnehmer*innen werden in die Lage versetzt „neue“ Prüfungsformate

• zu beschreiben und die technischen und organisatorischen Rahmenbedingungen zu benennen.
• auf die eigene Prüfungssituation zu übertragen.
• zu beurteilen, welche Kompetenzen wie beobachtbar und bewertbar werden.
• in Bezug auf die Anfälligkeit für den Einsatz von ChatGPT zu beurteilen.
• gegenüber traditionellen Prüfungsformen abzugrenzen.
• betreffend des studentischen und Prüfenden-Workload zu bewerten.
• auf die Angemessenheit im akademischen Kontext einzuschätzen.

Inhalt

Als Lehrende stehen wir jedes Semester wieder vor der Herausforderung, Prüfungen zu gestalten. Wir sind es gewohnt, altbekannte und häufig verwendete Prüfungsformate wie Klausuren, mündliche Prüfungen, Hausarbeiten oder Referate einzusetzen. Wirft man jedoch einen Blick über den Tellerrand der Prüfungsdidaktik, tauchen innovative Prüfungsformate am Horizont auf, die uns neue Gestaltungsformen von Prüfungsszenarien ermöglichen und auch Studierenden neue Möglichkeiten bieten, ihre Kompetenzen kreativ zu demonstrieren.

Mit der Verfügbarkeit von ChatGPT werden traditionelle Prüfungsformate hinterfragt und es wird nach Alternativen gesucht, die Prüfungen ermöglichen, bei denen das Prüfungsergebnis nicht problemlos von KI generiert werden kann.

Dieser Workshop hat zum Ziel, solche neuen Formate zu diskutieren und zu evaluieren, in welcher Art und Weise sie zu den Lehrveranstaltungen der Teilnehmenden passen. Es wird darüber diskutiert werden, in wie weit diese Formate unempfindlich gegeben über dem Einsatz von ChatGPT sind. Gleichzeitig wird ein Forum zum Austausch unter Lehrenden geboten, die Erfahrungen mit innovativen Prüfungsformaten gemacht haben.

Methoden

In diesem Workshop werden dazu alternative und neue Prüfungsformate vorgestellt und diskutiert. Dieser Workshop wird Online durchgeführt. Wir werden uns in einem Zoom-Meeting treffen, in dem sich kurze Input-Phasen, Impulsvorträge und Diskussionen im Plenum ablösen.

Die Teilnehmerinnen

• reflektieren ihr Auftreten
• analysieren verbale und nonverbale Signale
• besprechen praktische Tipps zur Umsetzung in den eigenen (Online-) Lehralltag 

Inhalt

In der Kurzberatung liegt der Fokus auf Ihren persönlichen Fragen und Anliegen. Im gemeinsamen Gespräch gibt es nützliche und hilfreiche Tipps für ein souveränes Auftreten in (Online-) Lehrveranstaltungen, so z.B. Präsentationsregeln, Sprechtechnik und Körpersprache, die leicht in die Praxis umgesetzt werden können.

Die Beratung erfolgt per Zoom oder per Telefon.

Methode

Zoom-Beratung: jeweils Montag in der Zeit von 16.00 bis 17.00 Uhr. 

Sollte das Zeitfenster nicht passen, lässt sich per Mail auch ein individueller Beratungstermin abstimmen.

Zielgruppe

Diese vertrauliche Kurzberatung richtet sich an Lehrende, die sich Zeit nehmen wollen, über den täglichen Versuch von „Vereinbarkeit von Familie und Hochschule“ ins Gespräch zu kommen.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

erhalten die Gelegenheit:

• über bestimmte Möglichkeiten zu reflektieren, die Relevanz der Familie stärker in den Blick nehmen zu können.
• sich über unterschiedliche, auch belastende Erfahrungen auszutauschen.
• eine Haltung zu entwickeln, mit der ihnen nicht die Freude an der Hochschularbeit verloren geht und sie sich so zugewandt gegenüber ihrer Familie erleben können, wie sie sich das wünschen.

Inhalt

Die vielfältigen Arbeitsaufgaben an der Hochschule binden ohnehin viel Zeit und Kraft und ohne am Ende des Tages oder der Woche sagen zu können: „Fertig!“. In dieses Arbeitsleben sind wir oft sehr eng, sehr selbstverständlich eingebunden und versuchen dabei die Arbeitsaufgaben gut zu strukturieren und – wenn eben möglich – gut zu gestalten. Das Leben in der Familie und Beziehung bleibt dabei meistens ein täglicher Drahtseilakt mit hoher Falltiefe. In der gegenwärtigen Situation sind Eltern darüber hinaus sehr gefordert, weil Einrichtungen nicht oder nur eingeschränkt arbeiten, Kinder umfassender versorgt werden müssen und Eltern mit mehr Anwesenheit im gemeinsamen Zuhause auch selbst Ruhe zum arbeiten brauchen. Nicht selten verlieren wir den Blick darauf, was das für Kinder bedeutet und wie wir den Alltag für sie und uns selbst sorgsamer gestalten können.

Methoden

Persönliches und vertrauliches Beratungsgespräch zu einem individuell abgestimmten Termin telefonisch oder per Videokonferenz.

Die Referentin setzt sich mit Ihnen in Verbindung, um einen Termin zu vereinbaren.

Zielgruppe

Hochschullehrende, die Fragen zur Weiterbildung oder zur Lehre und zum Lehralltag haben

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• Ihre hochschuldidaktische Weiterbildung zu planen
• Lehrsituationen zu besprechen und zu analysieren
• den eigenen Lehralltag zu planen und einzuschätzen
• neue Lehrformate und Methoden einzusetzen

Inhalt

Für die Konzeption einer Lehrveranstaltung werden die 6 Schritte des Lern-ZIMMERs vorgestellt, die dabei zu beachten sind. Zunächst geht es um die Formulierung der Ziele, danach um die Auswahl der Inhalte für die Veranstaltung. Anschließend werden geeignete Methoden und Medien ausgewählt gefolgt von der Überlegung, wie der Lernerfolg am besten festgestellt werden kann. Abschließend erfolgt die Reflexion über das eigene Lehrverhalten.

Methoden

Beratung per Videokonferenz oder Telefon

Hinweise

Falls die Uhrzeit nicht passt, können auch andere Termine vereinbart werden: brinker@hdw-nrw.de

Datum und Zeitrahmen

• jeweils Dienstag, 10.00 Uhr bis 11.00 Uhr

Zielgruppe

Lehrende sowie wissenschaftliche Mitarbeitende, die Tutor:innen zur Unterstützung im Hochschulalltag einsetzen möchten

Die Teilnehmer:innen

• wissen um die Anleitung und Begleitung von Tutor:innen

• kennen (digitale) Einsatzbereiche

• haben Grundkenntnisse in der methodisch-didaktischen Weiterbildung von Tutor:innen

Inhalt

Der Stellenwert von Tutorien in der Lehre erhält immer mehr Bedeutung an Hochschulen. Dabei werden Tutor:innen in der Studieneingangsphase eingesetzt und begleiten die akademische Sozialisation oder sie unterstützen die Studierenden fachlich in Fachtutorien oder Repetitorien. Damit tragen sie zur Entlastung des Lehralltags bei.

In der Kurzberatung liegt der Fokus auf Ihren persönlichen Fragen und Anliegen rundum die (digitale) Tutorienarbeit, wie z.B. Gewinnung, Einsatzbereiche, Qualifizierung, Begleitung und Motivierung von Tutor:innen.

Methoden

Persönliches und vertrauliches Beratungsgespräch zu einem individuell abgestimmten Termin telefonisch oder per Videokonferenz.

Die Referentin setzt sich mit Ihnen in Verbindung, um einen Termin zu vereinbaren.

Zielgruppe

Hochschullehrende, die ihre Lehrveranstaltungen interessant und interaktiv gestalten möchten und die Studierenden zur Kreativität anregen wollen, dies bereits tun bzw. in naher Zukunft tun werden

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• Kreativitätstechniken in der Lehre einzusetzen,
• Ihre Lehrveranstaltungen so zu gestalten, dass die Studierenden kreativ werden können,
• den Kreativitätsprozess zu moderieren und zu steuern,
• konkrete Schritte für den Transfer in ihren Lehralltag zu definieren.

Inhalt

Für die Konzeption einer Lehrveranstaltung werden mögliche Kreativitätstechniken vorgestellt und die Frage geklärt, wie Lehrende damit die Kreativität der Studierenden anregen und fördern können. Die verschiedenen Möglichkeiten zur interessanten und interaktiven Gestaltung werden dargestellt und Planungsanregungen gegeben.

Dieser Selbstlernkurs hat folgende Inhalte:

• Ziele und Aufbau
• Einführung in Kreativität
• Kreativitätstechniken
• Kreativitätsmanagement
• Kreativitätstechniken in der Lehre
• Zusammenfassung
• Übungen und Feedback
• Literaturhinweise und Quellenangaben

Datum und Zeitrahmen

• Beginn frei wählbar mit Selbststudienmaterial
• Feedback nach Einsendung der Übungen

Methoden

Selbststudienmaterial mit Audiounterstützung, Fragen werden per Forum beantwortet, Übungen können eingesandt werden und erhalten Feedback.

Hinweise

Nach der Anmeldung werden Sie für den entsprechenden ILIAS-Kurs freigeschaltet und können Ihre Lernzeit selbst einteilen. Eine Anrechnung auf das Zertifikat „Professionelle Hochschullehre“ ist möglich, wenn die Aufgaben bearbeitet und eingesandt werden.

Zielgruppe

Hochschullehrende, besonders Neuberufene, die Lehrveranstaltungen konzipieren und durchführen werden, dies bereits tun bzw. in naher Zukunft tun werden

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• die Schritte zur Konzeption einer Lehrveranstaltung umzusetzen,
• eine Lehrveranstaltung zu planen, durchzuführen und nachzubereiten,
• Methoden und Medien gezielt und angemessen einzusetzen,
• den Verlauf der Lehrveranstaltung anschließend zu reflektieren,
• konkrete Schritte für den Transfer in ihren Lehralltag zu definieren.

Inhalt

Für die Konzeption einer Lehrveranstaltung werden die 6 Schritte des Lern-ZIMMERs vorgestellt, die dabei zu beachten sind. Zunächst geht es um die Formulierung der Ziele, danach um die Auswahl der Inhalte für die Veranstaltung. Anschließend werden geeignete Methoden und Medien ausgewählt gefolgt von der Überlegung, wie der Lernerfolg am besten festgestellt werden kann. Abschließend erfolgt die Reflexion über das eigene Lehrverhalten.

Dieser Selbstlernkurs hat folgende Inhalte:

• Ziele und Aufbau
• Einführung in das Lern-ZIMMER
• Ziele einer Lehrveranstaltung
• Inhalte einer Lehrveranstaltung
• Lehren und Lernen
• Methoden in einer Lehrveranstaltung
• Medien in einer Lehrveranstaltung
• Erfolg einer Lehrveranstaltung
• Reflexion des Lehrverhaltens
• Zusammenfassung
• Literatur und Quellen
• Übungen und Feedback

Methoden

Selbststudienmaterial mit Audiounterstützung, Fragen werden per Forum beantwortet, Übungen können eingesandt werden und erhalten Feedback.

Hinweise

Nach der Anmeldung werden Sie für den entsprechenden ILIAS-Kurs freigeschaltet und können Ihre Lernzeit selbst einteilen. Eine Anrechnung auf das Zertifikat „Professionelle Hochschullehre“ ist möglich, wenn die Aufgaben bearbeitet und eingesandt werden.

Datum und Zeitrahmen

• Beginn frei wählbar mit Selbststudienmaterial
• Feedback nach Einsendung der Übungen

Zielgruppe:

Hochschullehrende, die die Moderationsmethode in der Lehre oder auch in Besprechungen einsetzen möchten, bereits einsetzen oder dies in naher Zukunft tun werden

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• die Rolle der Moderatorin bzw. des Moderators wahrzunehmen,
• eine Moderationssitzung zu planen, durchzuführen und nachzubereiten,
• Moderationstechniken gezielt und angemessen einzusetzen,
• eine geeignete Gesprächsführung im Rahmen der Moderation zu leiten, zu regeln und zu reflektieren,
• konkrete Schritte für den Transfer in ihren Lehralltag zu definieren.

Inhalt

Eine Moderationssitzung vorbereiten, durchführen und nachbereiten bedarf nicht nur der Kenntnisse über die verschiedenen Moderationstechniken, sondern vor allem der Einstellung und Rolle der Moderatorin bzw. des Moderators während der Moderation. In diesem digitalen Workshop geht es daher um die Aufgaben und Rollen der Moderierenden, die Phasen der Moderation, den geeigneten Einsatz der Techniken und die Visualisierung der einzelnen Schritte, so dass alle Teilnehmenden nicht nur folgen, sondern sich mit dem Prozess einverstanden erklären können.

Dieser Selbstlernkurs hat folgende Inhalte:

• Ziele und Aufbau
• Einführung in die Moderationsmethode
• Nutzen und Ziele der Moderationsmethode
• Ablauf einer Moderation
• Vorbereitung einer Moderation
• Aufgaben der Moderatorin bzw. des Moderators
• Visualisierung in der Moderation
• Gesprächsführung während der Moderation
• Moderationstechniken
• Abschluss einer Moderation
• Nachbereitung einer Moderation
• Videobeispiel: Wie gestalte ich ein gutes Gespräch?
• Zusammenfassung
• Literatur und Quellen
• Übungen und Feedback

Datum und Zeitrahmen

• Beginn frei wählbar mit Selbststudienmaterial
• Feedback nach Einsendung der Übungen

Methoden

Selbststudienmaterial mit Audio- und Videounterstützung, Fragen werden per Forum beantwortet, Übungen können eingesandt werden und erhalten Feedback.

Hinweise

Nach der Anmeldung werden Sie für den entsprechenden ILIAS-Kurs freigeschaltet und können Ihre Lernzeit selbst einteilen. Eine Anrechnung auf das Zertifikat „Professionelle Hochschullehre“ ist möglich, wenn die Aufgaben bearbeitet und eingesandt werden.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen...

• bekommen durch einen vorbereitenden (freiwilligen) Selbstreflexionsbogen einen Eindruck der Methode
• lernen das Selbstreflexionstool „IBSR“ (Inquiry-Based Stress Reduction „The Work“ nach Byron Katie) mit dem Prinzip der Identifikation und Überprüfung eigener stressreicher Gedanken kennen
• können das erlangte Wissen auf stressreiche Gedanken bei Prüfungsangst und Prokrastination übertragen
• lernen das „Arbeitsbuch für Studierende mit Unistress und Aufschiebeverhalten“ (Krispenz et a. 2020) und dessen Anwendung kennen
• können gemeinsam Ideen der Arbeit mit den Studierenden unter den jeweiligen Bedingungen entwickeln und mit den anderen Teilnehmenden teilen

Inhalte

Etliche Studierende leiden unter Prüfungsängsten und Prokrastination. Dies führt immer wieder zu Langzeitstudierenden und Hilflosigkeit oder Frustration bei Lehrenden– eine Situation, die es zu vermeiden gilt.

Mit dem Selbstreflexionstool IBSR, das in seiner positiven Wirkung bei Prüfungsangst und Prokrastination in einer Vergleichsstudie empirisch abgesichert wurde (Krispenz 2019), können Studierenden und Lehrende wieder handlungsfähig werden. Es ist eine klar strukturierte, leicht zu erlernende Methode, die durch Übung der Reflexionsfähigkeit und subjektive Offenheit ihre Wirkung entfaltet. Sie kann mit Studierenden in Einzel- oder Gruppensettings erprobt und anhand des „Arbeitsbuches für Studierende mit Unistress und Aufschiebeverhalten“ (Krispenz et al. 2020) selbständig vertieft werden.

Methoden

In dem Workshop wechseln sich kurze Input-Phasen und Diskussionen im Plenum ab. Darüber hinaus wird einzeln und in Kleingruppen gearbeitet. Dabei stehen Fragestellungen und konkrete Situationen aus dem Alltag der Teilnehmenden im Mittelpunkt der Betrachtung.

Hinweise

Das Arbeitsbuch von Krispenz et al. (2020) ist an der Universität Bern in einem Forschungsprojekt entwickelt worden und steht im kostenfreien Download dort zur Verfügung.

Hinweise zu „The Work“ (bzw. IBSR) finden sich auf der Homepage des vtw (Verband the work). Hier können vorbereitend folgende Arbeitsmaterialien gelesen werden:

„Anleitung zu The Work“ (1 Seite): https://thework.com/wp-content/uploads/2019/03/AnleitungzuTheWork.pdf

Arbeitsblatt „Untersuche eine Überzeugung“ (2 Seiten): https://thework.com/wp-content/uploads/2019/07/obaat_de_14may2019_a4-r.pdf

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• erhalten einen Überblick über die rechtlichen Rahmenbedingungen des Einsatzes (generativer) künstlicher Intelligenz in der Hochschullehre,
• können die Auswirkungen einschlägiger Gesetze auf die Verwendung von KI in der Hochschullehre einschätzen,
• finden rechtskonforme Lösungen für den Einsatz von KI in der Hochschullehre.

Bitte beachten Sie: Eine verbindliche Rechtsberatung findet im Rahmen des Seminars nicht statt.

Inhalte

Der Einsatz KI-basierter Systeme in der Hochschullehre wirft eine Reihe grundlegender rechtlicher Fragen auf:

Können KI-generierte Werke urheberrechtlich geschützt sein und wem stehen etwaige Schutzrechte zu? Kann durch den Einsatz künstlicher Intelligenz (unbeabsichtigt) das Urheberrecht verletzt werden und wer haftet für etwaige Rechtsverletzungen? Welche Vorgaben und Rahmenbedingungen ergeben sich aus der kürzlich von der EU verabschiedeten KI-Verordnung (“AI-Act”)?

Die Veranstaltung widmet sich diesen und weiteren Fragen im Zusammenhang mit KI-basierten Systemen und hat folgende thematische Schwerpunkte:

• Urheberrechtlicher Schutz von KI-Output
• Nutzung urheberrechtlich geschützter Werke als Trainingsinhalte sowie Haftungsfragen bei der Nutzung generativer KI
• Einsatz von generativer KI in Hochschulprüfungen
• Auswirkungen der KI-Verordnung für Hochschulen

Methoden

• Input des Referenten: Die Teilnehmenden erhalten fachlichen Input zu den unterschiedlichen urheberrechtlichen Themenkomplexen beim Einsatz künstlicher Intelligenz
• Plenumsdiskussion: Die Teilnehmenden können zu allen Themenkomplexen Fragen stellen sowie Beispiele aus Ihrer (Lehr-)Praxis einbringen, die in der Gruppe gemeinsam mit dem Referenten diskutiert werden.

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre tätig sind.

Die Teilnehmer*innen…

• erkennen Ursachen und Auswirkungen einer studentischen Konsumentenhaltung.
• beurteilen Vor- und Nachteile einer Konsumentenhaltung auf den Lehrprozess.
• stellen die Lernenden als Handelnde in den Mittelpunkt des Lehr-/Lern-Prozesses und regen Studierende zur aktiven Mitarbeit in Lehrveranstaltung an.
• integrieren bewährte didaktische Konzeptbausteine, die einer Konsumentenhaltung entgegenwirken, in die Planung und Durchführung der eigenen Lehrveranstaltung.
• orientieren ihre Lehre an den zentralen Wissensstrukturen und Kompetenzen, die die Lernenden aufbauen sollen.
• agieren in der Rolle von Lernbegleitenden und richten ihre Lehre an den Problemen, Fragen und Anliegen der Lernenden aus.
• gestalten ihre Lehre so, dass Lernen nicht „bulimiehaft“ am Ende des Semesters, sondern während der gesamten Veranstaltungsperiode stattfindet.

Inhalte

Gerade in Grundlagenveranstaltungen der ersten Semester wird Studierenden zunächst eine Menge an Grundkenntnissen vermittelt. Dabei verbleiben sie häufig in der Rolle des Konsumenten. Sollen dann im weiteren Verlauf der Veranstaltungen Fallstudien, Ergebnisse oder Aufgaben besprochen und diskutiert werden, verharren Studierende häufig in der Konsumentenrolle und möchten bedient werden. Dadurch, dass Dozierende im Zeitverlauf immer mehr in die Rolle der Alleinunterhalter*innen rutschen, verfestigt sich die Rollenverteilung zunehmend.

In diesem Workshop geht es darum, Ursachen für das Konsumentenverhalten von Studierenden zu identifizieren und Wege zu diskutieren, wie Studierende zu einer aktiven Teilnahme an Lehrveranstaltungen bewegt werden können. Dazu werden Lehrkonzepte, Methoden und Tools vorgestellt und diskutiert, die in Kombination ein Fundament für teilnehmerorientierte Lehre bieten. Dieser Workshop nimmt dabei sowohl Präsenz- als auch Online-Lehrformate in den Blick.

Methoden

Impulsvortrag, Diskussion im Plenum, themenbezogene Kleingruppenarbeit, kollegialer Austausch, Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden, Seminarinhalte erfahren im Kontext des Workshops, praktische Anwendung.

Zielgruppe

Lehrende aller Statusgruppen, die prüfen

Die Teilnehmer*innen werden in die Lage versetzt

• grundlegende Funktionsweise, die Möglichkeiten und Grenzen von KI-Tools, insbesondere von textgenerierender KI zu erkennen.
• die Auswirkungen von ChatGPT auf wissenschaftliches Arbeiten und das Verfassen von schriftliche Arbeiten einzuordnen.
• Lösungen für die prüfungsdidaktischen Herausforderungen zu gestalten.
• ChatGPT & Co. als Tool in der Gestaltung von Lehr-/Lernsituationen einzusetzen.

Inhalt

Spricht man mit Kollegen über aktuell große Herausforderungen im Lehralltag, wird sehr häufig ChatGPT genannt. Inzwischen nutzen viele Studierende diese KI-Tools an unterschiedlichen Stellen im Lernprozess, beim Lösen von Aufgaben und beim Verfassen von schriftlichen Arbeiten. Gleichzeitig herrscht bei vielen Lehrenden Unsicherheit, wie sie mit diesen Tools umgehen sollen.

Die Entwicklung von KI-Tools wie z.B. ChatGPT und der zunehmende Digitalisierungsdruck können als disruptiv für den Bereich der Hochschullehre wahrgenommen werden. Damit stellt sich die Frage „Wie gestalte ich die Lehre und Prüfen zukünftig im Spannungsfeld zwischen Seminarraum, Internet und Künstlicher Intelligenz?“. Dieser Frage wird in dem Workshop im Rahmen eines kollegialen Diskurses nachgegangen. Dabei sollen konkrete Anwendungsfälle der Teilnehmenden betrachtet werden.

Im Rahmen dieses Workshops werden Herausforderungen und mögliche Folgen von KI im Hochschulkontext thematisiert sowie konkrete Lösungsansätze für das Lehren, Lernen und Prüfen erarbeitet.

Methoden

Dieser Workshop wird Online durchgeführt. Wir werden uns in einem Zoom-Meeting treffen, in dem sich kurze Input-Phasen, Impulsvorträge und Diskussionen im Plenum ablösen. Darüber hinaus wird in Kleingruppen in Break-Out-Sessions gearbeitet und mit ChatGPT experimentiert werden.

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre tätig sind.

Die Teilnehmer*innen

• können unterschiedliche Prüfungsformen (Klausur, Portfolio, Projekt, …) auf ihre Einsatzmöglichkeiten hin beurteilen und anwenden.

• erstellen Prüfungen, die sowohl kompetenzorientiert sind als auch von Studierenden und Prüfenden bewältigt werden können.

• erkennen Fallstricke bei der Durchführung von Prüfungen und können mit ihnen umgehen.

• kennen Systeme und Verfahren zu Bewertung von Prüfungsleistungen und können diese anwenden.

• bereiten Studierende auf Prüfungssituation angemessen vor.

• nutzen eine Modulbeschreibung im Sinne des Constructive Alignment zur Gestaltung von Prüfungssituationen.

• handhaben Nachbesprechungen von und Feedback zu Prüfungen professionell.

Inhalte

Zum Abschluss des Studiums, einzelner Module, Seminare, Übungen, Praktika und Projekte sollen Studierende Prüfungen in schriftlicher und/oder mündlicher Form ablegen. Mit der Bologna-Reform und der Modularisierung von Studiengängen ist der Kompetenzbegriff in den Fokus der Hochschullehre gerückt. Die kompetenzorientierte Definition von Lernzielen bzw. Learning Outcomes ist elementarer Bestandteil nahezu aller Modulbeschreibungen. Der Lernerfolg von Studierenden ergibt sich aus dem Erreichen der so definierten Ziele.
Hochschullehrende lehren, begleiten das Lernen und nehmen zahlreiche Prüfungen ab. Didaktisch angemessenes Prüfen und Bewerten setzt Kompetenzorientierung und Rollenwechsel voraus.

In diesem Workshop wird erarbeitet, was geprüft werden kann und welche Prüfungsformen wann geeignet sind. Neben der Konzeption unterschiedlicher Phasen von Prüfungen sowie angemessenen Formen der Rückmeldung im Anschluss an erbrachte Prüfungsleistungen werden technische Möglichkeiten thematisiert, wie Sie mit Hilfe von elektronischen Prüfungen Impulse für die Lehre liefern.

Dieser Workshop versetzt Sie in die Lage, Prüfungen vor dem Hintergrund von zuvor definierten Qualitätskriterien zu konzipieren und diese Prüfungen dann professionell durchzuführen und zu bewerten.

Methoden

In dem Workshop wechseln sich kurze Input-Phasen, Impulsvorträge und Diskussionen im Plenum ab. Darüber hinaus wird einzeln und in Kleingruppen gearbeitet. Dabei stehen Fragestellungen und konkrete Situationen aus dem Lehralltag der Teilnehmenden im Mittelpunkt der Betrachtung.

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an alle Lehrenden, die bereits eine Portfolioprüfung in ihren Modulen verwenden (Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre tätig sind).

Die Teilnehmer*innen

• entwickeln ihr bestehendes (E-) Portfoliokonzept weiter und reflektieren es kritisch
• transferieren das bestehende Konzept auf weitere Modulinhalte
• optimieren die Integration der Studierenden
• erkennen neues Potenzial für ihr bereits bestehendes Modul oder für weitere/zukünftige Module erkennen und nutzen dieses.

Inhalt

Dieser Kurs baut auf den Basiskurs „Portfolios als alternatives Prüfungsformat“ auf.

Ein (E-) Portfolio besteht aus verschiedenen Leistungsdarstellungen und Lernproduktionen, wie. z. B. Praktika, Hausarbeiten und Mitschriften. Diese studentische Reflexion über die Verwendung dieser „Artefakte“ ist ein wesentlicher Bestandteil von Portfolios. Während der Erstellung des Lernportfolios geben die Lehrenden den Studierenden Feedback um die Entwicklung zu unterstützen. Die Unterschiede zwischen (E-) Portfolios und papierbasierten Portfolios umfassen die orts- und zeitunabhängige Nutzung, die Möglichkeit, multimediale Inhalte zu nutzen, sowie Interaktions- und Feedbackmöglichkeiten.

Häufig wird in einer Modulprüfung nur das Endergebnis eines Arbeits- und Lernprozesses sichtbar. Welche Entwicklungen und Fortschritte der Lernende aber in diesem Prozess durchläuft, wird nicht ersichtlich. Der Einsatz von Portfolios kann dabei helfen, den individuellen Lernprozess zu reflektieren, Schwachstellen aufzudecken und Stärken auszubauen. Darüber hinaus ist eine Portfolioprüfung auch robust gegen Hilfsmittel, wie ChatGPT oder andere KI-Tools.

Die Referenten in diesem Workshop haben die Portfolioprüfung bereits in ihrer eigenen Lehre eingesetzt. Die thematischen Schwerpunkte liegen hierbei in den Fachgebieten der Betriebswirtschaftslehre und der Ingenieurswissenschaften.

Methoden

In diesem Workshop gibt es kurze Inputphasen durch die Referenten, Diskussionen im Plenum, themenbezogene Kleingruppenarbeit, kollegialen Austausch, kritische Reflexion von Praxisbeispielen sowie Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden.

Zielgruppe

Der Workshop richtet sich an Hochschullehrende aller Statusgruppen, die die eigene Rolle als Lehrperson in Zeiten der digitalen Transformation selbstkritisch reflektieren und gestalten möchten.

Inhalt

Der Workshop befasst sich inhaltlich mit der veränderten Rolle der Lehrenden – vom/von Vorleser*in zum Coach/Begleiter*in: Angesichts komplexer gesellschaftlicher Herausforderungen, der digitalen Transformation sowie der Verfügbarkeit mächtiger und wirkungsvoller generativer KI-Werkzeuge steht die Hochschulbildung vor gravierenden Änderungen. Dieser Wandel erfordert neue Lehr- und Lernformen, geht weg von reproduzierenden Formaten hin zu Reflexion und Eigenständigkeit und erfordert ein Höchstmaß an aktivierenden Methoden und einer sich veränderten Lehrendenrolle vom reinen Wissensvermittler*in hin zum Lernbeleiter*in.

Ziel dieses Workshops ist es, Sie in den Austausch zu bringen und dabei zu unterstützen, Sie für Veränderungen Ihrer Rolle als Lehrende/r zu sensibilisieren und zu stärken. In den 2x3 Zeitstunden schauen wir uns genau an, welche Vorteile die coachende Haltung/ Rolle bietet und welchen Herausforderungen Sie sich stellen wollen. Wir entwickeln gezielt Methoden und schauen, wie Sie Ihre Studierenden in einer KI-geprägten Lernumgebung unterstützen und aktivieren können. Sie bekommen während des gesamten Workshops die Möglichkeit, in lockerer Atmosphäre in einen kollegialen Erfahrungsaustausch zu gehen. Dieser Workshop bietet Ihnen die Gelegenheit, eigene Fragestellungen und Impulse mit einzubringen und in der gemeinsamen Diskussion von den Erfahrungen anderer zu profitieren. Der Workshop findet online via Zoom statt. Zum Workshop gehört neben den 2x3 Zeitstunden noch eine 1-stündige Selbstlern-Phase.

Methoden

Impulsvortrag, themenbezogene Arbeit in Kleingruppen, kollegialer Austausch, Plenumsdiskussion; im Workshop wird mit einem Miro-Board gearbeitet.

Hinweise

Anschließendes individuelles Coaching auf Anfrage möglich. Bei Interesse nehmen Sie bitte mit der Geschäftsstelle des Netzwerks hdw nrw Kontakt auf: programm@hdw-nrw.de .

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen und Disziplinen

Die Teilnehmer*innen

• reflektieren Hierarchien und Machtstrukturen an der Hochschule und ihre Auswirkungen auf Lehr-Lern-Kontexte
• setzen sich mit ihrer eigenen Lehrhaltung auseinander
• lernen Methoden kennen, die Lehre demokratischer, d.h. partizipativer, kollaborativer und inklusiver machen.

Inhalt

Dieser Workshop vermittelt Haltungen und Praktiken, mit denen Hochschullehre demokratischer gestaltet werden kann. Dazu schärft der Workshop zunächst den Blick für jene Hierarchien und Machtstrukturen an der Hochschule, die Partizipations-, Teilhabe- und Mitgestaltungsmöglichkeiten von Studierenden behindern und selbstbestimmtes, selbstverantwortliches Lernen erschweren.

In einem zweiten Schritt vermittelt der Workshop erprobte Elemente einer machtsensiblen Lehrhaltung und -praxis, um das gemeinsame Lehren und Lernen beziehungsreicher, partizipativer und kollaborativer zu machen. In Reflexionsübungen und Erfahrungsaustausch setzen die Teilnehmer*innen sich mit ihrer eigenen Lehrhaltung auseinander, und sie bekommen konkrete Methoden für ihre Unterrichtspraxis an die Hand.

Methoden

Der Workshop ist strukturiert in kurze Inputphasen, Übungen (Einzelarbeit, Gruppenarbeit) und bietet Zeit für Diskussion und Erfahrungsaustausch im Plenum sowie individuelle Fragen.

Zielgruppe

Alle in die Lehre eingebundenen hochschulischen Mitarbeiter*innen, die sich mit der Förderung wissenschaftlicher Schreib- und Recherchekompetenzen in Studium und Lehre beschäftigen und Interesse an innovativen, KI-gestützten Werkzeugen wie Google NotebookLM haben.

Die Teilnehmenden…

• erhalten einen Überblick über die Funktionsweise und Einsatzmöglichkeiten von Google NotebookLM im Kontext akademischen Arbeitens.
• wenden Google NotebookLM in praktischen Übungen an, um akademische Texte zusammenzufassen, Literatur auszuwerten und Notizen zu strukturieren.
• analysieren und reflektieren die Ergebnisse ihrer praktischen Arbeit mit NotebookLM und erkennen Chancen und Grenzen des Einsatzes.
• entwickeln eigene didaktische Einsatzszenarien für NotebookLM in Lehrveranstaltungen, Schreibberatungen oder bei der Betreuung wissenschaftlicher Arbeiten.

Inhalte

Der Workshop stellt das KI-gestützte Notiz- und Analysewerkzeug Google NotebookLM vor, das auf vom Nutzer bereitgestellten Quellen basiert und mithilfe generativer KI (Google Gemini) Inhalte strukturiert, zusammenfasst und visuell aufbereitet. Die Teilnehmenden lernen zentrale Funktionen wie automatische Zusammenfassungen, Q&A mit Quellennachweis, Mindmaps und Audio-Overviews kennen. Im Zentrum steht die Frage, wie NotebookLM bei der Strukturierung, Auswertung und Vermittlung wissenschaftlicher Inhalte in Studium und Lehre unterstützen kann.

Methoden

• Input durch den Referenten: Vorstellung zentraler Funktionen, Workflows und Einsatzszenarien in Studium und Lehre.
• Live-Demonstration: Anwendung von NotebookLM anhand typischer Dokumenttypen (Fachartikel, Webseiten, Lehrmaterialien).
• Praktische Übungen in Kleingruppen oder einzeln: Nutzung eigener Quellensammlungen zur Exploration von KI-Funktionen.
• Plenumsdiskussion: Reflexion über Potenziale, Einsatzmöglichkeiten und Limitationen im eigenen Fach- und Lehrkontext.

Hinweise

Für die Übungen im Workshop sollten die Teilnehmenden vorab eine eigene kleine Quellensammlung zu einem fachlich vertrauten Thema zusammenstellen. Diese sollten idealerweise 20-30 Quellen umfassen (beispielsweise Fachartikel, Webseiten, Lehrunterlagen, Transkripte), vorzugsweise als PDF, Google Docs, oder per URL. Diese Materialien dienen im Workshop als Grundlage für individuelle Anwendungserfahrungen mit NotebookLM.

Bitte verwenden Sie nur Materialien, die datenschutzrechtlich unbedenklich und frei von sensiblen Inhalten sind.

Ein Google-Account ist zur Nutzung von NotebookLM erforderlich:

https://notebooklm.google.com/

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• haben ein Verständnis für die steigende Bedeutung von KI-Kompetenzen (AI Literacy), in Zeiten von ChatGPT & Co.,
• kennen ausgewählte KI-Kompetenzmodelle,
• formulieren KI-kompetenzorientierte Lernziele,
• kennen unterschiedliche Ideen für die Ausbildung von KI-Kompetenzen in Lehrveranstaltungen.

Inhalt

Die Verbreitung von Anwendungen aus dem Bereich der Künstlichen Intelligenz (KI)

schreitet auch im Hochschulwesen rasant voran. Im Rahmen der „KI4EDU“-Studie gaben 2025

95% der Studierenden an, dass Sie KI-Tools nutzen. Einen verantwortlichen Umgang mit KI

halten 62% der Studierenden für essentiell. Auch wenn das Ausmaß der Nutzung auf Seiten

von Lehrenden geringer ausgeprägt ist, steigt auch die Nutzung von KI-Tools in der Lehre stetig. Eine aktuelle Schwachstelle im Umgang mit KI im Hochschulwesen ist das geringe Ausmaß

von KI-Kompetenzen auf Seiten von Studierenden und Lehrenden.

Was ist KI-Kompetenz? KI-Kompetenz ist die Fähigkeit, KI-Systeme kritisch, verantwortungsvoll und zielgerichtet zu verstehen, anzuwenden und ihre Ergebnisse zu bewerten. KI-Kompetenz ist demnach sehr viel mehr, als die Fähigkeit Prompts für Large Language Modelle wie ChatGPT zu verfassen. Und genau hier setzt der Workshop an: Die Teilnehmenden werden, anhand ausgewählter Kompetenzmodelle über die unterschiedlichen Teilbereiche der KI-Kompetenz informiert und in die Lage versetzt, eigene Aktivitäten zum Aufbau und zur Vermittlung von KI-Kompetenzen zu entwerfen.

Schwerpunkte:

• Ausgewählte KI-Kompetenzmodelle unter Bezugnahme auf die KI-Verordnung der EU
• Lernziele entlang der Kompetenzmodelle formulieren
• Implementierung von KI-Kompetenzen in Lehrveranstaltungen

Methoden

Kurzvorträge, Arbeit in Kleingruppen, Peer-Feedback, Diskussionen

Zielgruppe

Alle in die Lehre eingebundene hochschulische Mitarbeiter*innen

Die Teilnehmer*innen

• ordnen die Bedeutung von Fragen für Lehr-/Lernsettings besser ein
• kennen Merkmale einer guten Fragestellung
• wenden verschiedene Fragearten und Fragetechniken an.

Inhalt

Fragen spielen eine zentrale Rolle in der Kommunikation. Gerade in der Lehre sind sie starke Werkzeuge, die nachhaltige Lernprozesse anregen können.

Es gibt eine enorme Vielfalt an Fragen und manchmal sind es nur Kleinigkeiten, die die Wirkung einer Frage verändern:

Was lässt sich mit Fragen erreichen?

Welche Fragentypen gibt es?

Warum sind Fragetechniken so wichtig?

Auf diese und weitere Fragen werden in diesem Workshop praxisnahe Antworten gegeben.

Methoden

Kurze Inputs, Kleingruppenarbeit, Erfahrungsaustausch, praktische Übungen

Zielgruppe

Lehrende aller Statusgruppen. Der Workshop richtet sich sowohl an Lehreinsteiger/innen als auch an „Lehrprofis“.

Die Teilnehmer*innen…

• entwickeln und ermöglichen ein Lehrkonzept für eine Lehrveranstaltung ihrer Wahl unter Verwendung von KI-Tools.

Inhalt

Mit der flächendeckenden Verbreitung von Technologien der „Künstlichen Intelligenz“ (KI)

stellt sich Lehrenden zunehmend die Frage, wie sie KI auch in der Lehre einsetzen können. KI-Tools können bspw. bei der Formulierung von Lernzielen helfen, oder sie können genutzt

werden, um Ideen zu möglichen Prüfungsformen oder -inhalten zu entwickeln. Doch wie

lassen sich welche Tools systematisch unter Berücksichtigung didaktischer Überlegungen im

Sinne nachhaltiger Lehr-Lernerfolge systematisch einsetzen? Wie können Lehrende KI zudem mit Blick auf Datenschutz und Urheberrecht rechtssicher einsetzen? Diese Grundfragen stellt und beantwortet der Workshop „Lehrkonzeption mit Künstlicher Intelligenz“.

3 Phasen der Lehrkonzeption (Planung, Durchführung, Evaluation)

- Einsatzmöglichkeiten von KI-Tools in der Lehre entlang der 3 Phasen der

Lehrkonzeption

- Kompetenzen in Zeiten von KI

- Datenschutz & Urheberrecht

- Entwicklung eines eigenen Lehrkonzepts

Hinweis

Die Lehrenden erhalten einen Link zu der Lehr-Lernplattform Fobizz.com und lernen dort unterschiedliche KI-Tools entlang des Prozesses der Lehrkonzeption kennen (Teil 1). Im 2. Teil machen sie konkrete Prompting-Erfahrungen und wenden diese Tools auf eine

Lehrveranstaltung ihrer Wahl an.

Zielgruppe

Wissenschaftliche Mitarbeiter*innen an HAWs / FHs, die sich in Förderprogrammen zur Qualifizierung für eine HAW-Professur befinden.

Inhalt

In dem Workshop wird die besondere und komplexe Situation der Mitarbeiter*innen in Förderprogrammen zu einer HAW-Professur in den Blick genommen, die je zur Hälfte in zwei Arbeitsbereichen – einerseits in der Hochschule (in Lehre und Forschung) und andererseits in anwendungsbezogenen Arbeitspraxen – eingebunden sind. Dabei werden unterschiedliche Facetten dieses Eingebundenseins thematisiert: Sowohl die damit verbundenen vielfältigen, spannenden Möglichkeiten und Einblicke als auch die herausfordernden Anforderungen an unterschiedliche Rollen; die nicht selten zu vielen Aufgaben sowie Belastungen und Verunsicherungen, auch im Hinblick auf das private Leben.

Ebenso kann die berufliche Zukunft in die Reflexion einbezogen werden, die zumeist in dieser Phase noch unsicher bleibt, obwohl bereits sehr umfassende Lebenszeit investiert worden ist. Je nach Bedarf der Teilnehmer*innen können wir uns schließlich auch mit den zuweilen verunsichernden Bewerbungsverfahren beschäftigen.

Die Teilnehmer*innen haben die Gelegenheit

• sich in einem sicheren Raum zu ihren jeweiligen Erfahrungen auszutauschen und die vielfältige Arbeit im Zusammenhang mit der Qualifizierung für eine HAW-Professur zu würdigen.
• Spannungsfelder zu thematisieren, sich zu sensibilisieren und zu bestärken.
• sich für den Arbeitsalltag und für Bewerbungsverfahren zu ermutigen.
• sich Zeit zu nehmen für Gedanken über die eigenen Hoffnungen, Wünsche und biografischen Bedeutungen, die sich mit dieser Lebensphase verbinden, sich diesen zu widmen und sich derer zu vergewissern.
• Vertrauen und Selbstvertrauen in den eigenen Entwicklungen zu finden und Perspektiven und Haltungen zu gestalten.

Hinweis

Ein zweiter Online-Termin im Umfang von 2 Stunden wird mit den Teilnehmenden im Workshop vereinbart. 

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich primär an alle verantwortlichen Fachvertreter*innen, die mit der Konzeption und Weiterentwicklung von Studiengängen betraut sind (Departments- bzw. Fachbereichsleitungen, Studiengangsleitungen und –koordinator*innen, Professor*innen, Dozent*innen).

Die Teilnehmer*innen...

• entwickeln im kollegialen Diskurs Studiengänge.
• definieren Studiengangsziele im Kontext des HQR.
• konzipieren konsistente und kohärente Studienverläufe, die der Studienakkreditierungs-verordnung NRW genügen.
• bereiten ein Akkreditierungsverfahren vor.
• erstellen ein stimmiges Prüfungskonzept, das den Kriterien der Kompetenzorientierung und Belastungsangemessenheit genügt.

Inhalt

Die (Weiter-)Entwicklung von Studiengängen ist einer der (didaktischen) Kernprozesse der Hochschulen. Zu diesem komplexen Prozess gehören z. B. die Festlegung der Kompetenz- und Lernziele auf Programm und Modulebene, die Gestaltung der Studienverlaufspläne vor dem Hintergrund der zur Verfügung stehenden Kapazitäten, die Festlegung der zum Einsatz kommenden Lehr- und Lernformen sowie des Vorgehens bei der Evaluation des Lernerfolgs, die Begleitung der Erstellung von Prüfungsordnungen sowie die Vorbereitung und Begleitung von Akkreditierungsverfahren.

Dieser Workshop gibt den Teilnehmenden Werkzeuge an die Hand, die sich bei der Neugestaltung und Weiterentwicklung von Studiengängen bewährt haben.

Organisation

Dieser Workshop gliedert sich in 3 Teile:

• Teil 1: Vorstellung und Diskussion von Rahmenbedingungen und Werkzeugen zur Curriculumsentwicklung.
• Teil 2: Arbeitsphase, in der Werkzeuge aus der Teil 1 eingesetzt und erprobt werden. Der Teil 2 wird durch ein individuelles 30-minütige Feedbackgespräch (online) begleitet.
• Teil 3: Diskussion und Reflektion der erzielten Arbeitsergebnisse und Definition der nächsten Arbeitsschritte im Prozess der Curriculumsentwicklung.

Methoden

In dem Workshop wechseln sich kurze Input-Phasen, Impulsvorträge und Diskussionen im Plenum ab. Darüber hinaus wird einzeln und in Kleingruppen gearbeitet. Dabei stehen Fragestellungen und konkrete Situationen der Teilnehmenden im Mittelpunkt der Betrachtung.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen, mit oder ohne Lehrerfahrung

Die Teilnehmer*innen lernen, wie sie …

• konstruktive und achtsame Lehr-Lern-Beziehungen aufbauen
• die Zusammenarbeit und Partizipation in ihren Veranstaltungen fördern
• mehr über das Lernen ihrer Studierenden erfahren und wie sie sie dabei unterstützen können.

Inhalt

Gute Hochschullehre erfordert nicht immer auch viel Zeit und Mühe.

Dieser Workshop gibt Dozent*innen – mit oder ohne Lehr-Erfahrung – neue Perspektiven und Methoden für gute Lehre an die Hand, die sich leicht in den Lehralltag integrieren lassen. Der Workshop kombiniert effektive und schnell umsetzbare Methoden (Hacks) mit reflektierten Lehr-Haltungen und Kommunikationsstrategien (Habits).

Dazu gehören ressourcenorientierte Prinzipien und lösungsfokussierte Fragen für die Lehre (Vorlesung, Seminar, Schreibdidaktik) und die Betreuung von Studierenden (Beratung, Benotung, Feedback, Mentoring), die dabei helfen, eine gute Lehr-Lern-Beziehung aufzubauen und Studierende auf konstruktive, kooperative und achtsame Weise bei ihrem Lernen zu unterstützen, sowie kleine Methoden, um sinnhaftes Studierenden-Feedback einzuholen (Bedürfnisorientierung), das direkt bei der Verbesserung der Lehre hilft.

Methoden

Der Workshop ist strukturiert in kurze Inputphasen, Übungen (Einzelarbeit, Gruppenarbeit) und Praxisentwicklung, mit ausreichend Zeit für Diskussion und Erfahrungsaustausch im Plenum sowie individuelle Fragen.

Zielgruppe

Alle in die Lehre eingebundenen hochschulischen Mitarbeiter*innen, die sich mit der Förderung wissenschaftlicher Schreib- und Recherchekompetenzen in Studium und Lehre beschäftigen und Interesse an innovativen, KI-gestützten Werkzeugen wie Google NotebookLM haben.

Die Teilnehmenden…

• erhalten einen Überblick über die Funktionsweise und Einsatzmöglichkeiten von Google NotebookLM im Kontext akademischen Arbeitens.
• wenden Google NotebookLM in praktischen Übungen an, um akademische Texte zusammenzufassen, Literatur auszuwerten und Notizen zu strukturieren.
• analysieren und reflektieren die Ergebnisse ihrer praktischen Arbeit mit NotebookLM und erkennen Chancen und Grenzen des Einsatzes.
• entwickeln eigene didaktische Einsatzszenarien für NotebookLM in Lehrveranstaltungen, Schreibberatungen oder bei der Betreuung wissenschaftlicher Arbeiten.

Inhalte

Der Workshop stellt das KI-gestützte Notiz- und Analysewerkzeug Google NotebookLM vor, das auf vom Nutzer bereitgestellten Quellen basiert und mithilfe generativer KI (Google Gemini) Inhalte strukturiert, zusammenfasst und visuell aufbereitet. Die Teilnehmenden lernen zentrale Funktionen wie automatische Zusammenfassungen, Q&A mit Quellennachweis, Mindmaps und Audio-Overviews kennen. Im Zentrum steht die Frage, wie NotebookLM bei der Strukturierung, Auswertung und Vermittlung wissenschaftlicher Inhalte in Studium und Lehre unterstützen kann.

Methoden

• Input durch den Referenten: Vorstellung zentraler Funktionen, Workflows und Einsatzszenarien in Studium und Lehre.
• Live-Demonstration: Anwendung von NotebookLM anhand typischer Dokumenttypen (Fachartikel, Webseiten, Lehrmaterialien).
• Praktische Übungen in Kleingruppen oder einzeln: Nutzung eigener Quellensammlungen zur Exploration von KI-Funktionen.
• Plenumsdiskussion: Reflexion über Potenziale, Einsatzmöglichkeiten und Limitationen im eigenen Fach- und Lehrkontext.

Hinweise

Für die Übungen im Workshop sollten die Teilnehmenden vorab eine eigene kleine Quellensammlung zu einem fachlich vertrauten Thema zusammenstellen. Diese sollten idealerweise 20-30 Quellen umfassen (beispielsweise Fachartikel, Webseiten, Lehrunterlagen, Transkripte), vorzugsweise als PDF, Google Docs, oder per URL. Diese Materialien dienen im Workshop als Grundlage für individuelle Anwendungserfahrungen mit NotebookLM.

Bitte verwenden Sie nur Materialien, die datenschutzrechtlich unbedenklich und frei von sensiblen Inhalten sind.

Ein Google-Account ist zur Nutzung von NotebookLM erforderlich:

https://notebooklm.google.com/

Zielgruppe

Alle in der Lehre eingebundenen hochschulischen Mitarbeiter*innen.

Die Teilnehmer*innen

• verstehen, was Kreativität ist und was ihr persönliches kreatives Potenzial ausmacht,
• erhalten eine Übersicht über verschiedene Kreativitätstechniken,
• erproben einzelne Techniken anhand von kleinen praktischen Übungen und
• entwickeln Ideen, um ihr kreatives Potenzial im beruflichen Alltag besser zu nutzen.

Inhalt

Dieser Workshop richtet sich  an alle, die ihre kreative Kompetenz erweitern und neue Denk- und Handlungsspielräume erschließen möchten. Kreativität ist weit mehr als spontanes Einfallsreichtum – sie ist eine zentrale Zukunftskompetenz, die sich systematisch entwickeln und bewusst einsetzen lässt. In diesem praxisorientierten Workshop entdecken die Teilnehmenden, was ihr persönliches kreatives Potenzial ausmacht und wie sie es im beruflichen Alltag wirksam entfalten können.

Der Workshop vermittelt eine verständliche Einführung in das Wesen von Kreativität und zeigt auf, welche individuellen Ressourcen, Denkstile und Rahmenbedingungen kreatives Arbeiten unterstützen. Die Teilnehmenden erhalten einen kompakten Überblick über verschiedene Kreativitätstechniken – von klassischen Methoden bis hin zu ungewöhnlicheren, kollaborativen Ansätzen.

In Übungen erproben sie ausgewählte Techniken direkt selbst und reflektieren deren Wirkung. Auf dieser Basis entwickeln sie konkrete Ideen und Strategien, wie sie ihre eigene Kreativität künftig bewusster nutzen, stärken und in ihre beruflichen Aufgaben integrieren können. 

Methoden

Anhand von Beispielen werden verschiedene Kreativitätstechniken durchgeführt, u.a. Brainstorming, Brainwriting 6-3-5, Reizwortmethode

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an Hochschullehrende aller Fachrichtungen, die ihre Lehre in den Bereichen Wirtschafts- und Sozialwissenschaften sowie Soft Skills generell interaktiver, kompetenzorientierter und erfahrungsbasierter gestalten möchten.

Die Teilnehmenden…

• erleben eine Simulation aus Teilnehmendenperspektive.
• reflektieren die didaktische Architektur und deren Wirkmechanismen.
• entwickeln konkrete Ideen, wie Simulationen in Ihre eigene Lehrveranstaltung integriert werden können.
• erhalten praxiserprobte Einsatzkonzepte für unterschiedliche Gruppengrößen und Lehrformate.
• klären, wie Motivation, Aktivierung und nachhaltiger Kompetenzaufbau systematisch gefördert werden können.

Inhalt

Wie können wir Studierende nicht nur fachlich qualifizieren, sondern sie zugleich in zentralen Zukunftskompetenzen wie Verantwortungsübernahme, Teamkommunikation, Entscheidungsfähigkeit und reflektiertes Handeln gezielt stärken? Und was bedeutet das konkret für meine eigene Lehre?

In diesem Workshop lernen Hochschullehrende computergestützte Simulationen als evidenzbasierte und erfahrungsbasierte Lehrmethode kennen – und erproben diese selbst aktiv. Die didaktische Grundlage bildet erfahrungsorientiertes Lernen nach David A. Kolb (Experiential Learning Theory, 1984): Konkrete Erfahrung, strukturierte Reflexion, theoretische Einordnung und aktive Anwendung bilden einen systematischen Lernzyklus. Simulationen setzen genau hier an.

Thematische Schwerpunkte:
Wie lassen sich Simulationen curricular sinnvoll einbetten?
Welche Lernziele eignen sich besonders?
Und wie kann die Förderung von Soft Skills transparent und prüfbar gestaltet werden?
Und wie trägt diese Methode zur nachhaltigen Steigerung der Lernmotivation bei?

Computergestützte Simulationen als hochschuldidaktische Methode ermöglichen es, komplexe Entscheidungssituationen realitätsnah und zugleich in einem geschützten Rahmen zu erleben. Studierende übernehmen Verantwortung, treffen Entscheidungen unter Unsicherheit, erleben deren Konsequenzen und reflektieren ihr Handeln.

Gerade dadurch entsteht ein hohes Maß an Aktivierung und intrinsischer Motivation.

Gezielt gefördert werden insbesondere:

• Verantwortungsklärung in Rollen und Teams
• Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit
• Konfliktfähigkeit und Feedbackkompetenz
• Umgang mit Unsicherheit und Ambiguität
• Selbstreflexion und Perspektivübernahme
• Entscheidungs- und Problemlösekompetenz

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen. Der Workshop richtet sich ausdrücklich auch an Teilnehmende ohne Vorkenntnisse in den verwendeten Software-Tools.

Die Teilnehmer*innen…

• erstellen interaktive Skripte, Übungen oder Lehrbücher mit Quarto,
• integrieren KI-gestützte Interaktionen didaktisch sinnvoll,
• binden interaktive Elemente wie H5P oder iFrames ein,
• verwalten Literatur und Zitate automatisiert mit Zotero ,
• entwickeln einen tragfähigen Workflow für die eigene Lehre.

Inhalte

Der Workshop vermittelt praxisnah, wie interaktive Skripte, Übungen oder Lehrbücher mit Unterstützung generativer KI erstellt, didaktisch sinnvoll gestaltet werden können. Im Mittelpunkt steht die aktive Erstellung eigener Lehrmaterialien, nicht die reine Nutzung bestehender KI-Tools.

Anhand konkreter Beispiele – u. a. des offenen Statistik-Lehrbuchs „Improving Your Statistical Inferences“ von Daniël Lakens sowie des offenen Lehrbuchs „KI als Hilfe zum Lehren und Lernen“ (https://th-koln-bartnik.github.io/genai4teaching/) – wird gezeigt, wie moderne Lehrmaterialien aufgebaut sein können.

Der Workshop ist konsequent anwendungsorientiert angelegt. Alle Teilnehmenden arbeiten während des gesamten Workshops an eigenen Materialien und werden kontinuierlich durch KI-Tutor-Prompts unterstützt – vor, während und nach dem Workshop.

Thematische Schwerpunkte:

• Interaktive Lehrmaterialien und Lernforschung
• KI als Tutor, Copilot und Produktionshilfe
• Erstellung interaktiver Inhalte mit Quarto
• Einbindung externer Interaktionen (H5P, iFrames)
• Grundzüge der KI-Einbindung (APIs, RAG)
• Automatische Literaturverwaltung mit Zotero

Methoden

Input des Referenten, Live-Demonstrationen, Einzel- und Gruppenarbeiten, durchgängige Hands-on-Phasen und Peer-Feedback. Der Workshop wird als aktive Werkstatt durchgeführt.

Zielgruppe

Lehrende aller Statusgruppen, die prüfen.

Die Teilnehmer*innen…

• benennen die Merkmale und Eigenschaften digitaler Prüfungsformate.

• beurteilen digitale Prüfung im Kontext des Constructive Alignment und setzen dieses ein.

• schätzen die Möglichkeiten und Grenzen des kompetenzorientierten Prüfens in digitalen Prüfungsformaten ein.

• formulieren Aufgabenstellungen für digitale Prüfungen und E-Assessments.

• berücksichtigen Besonderheiten in der Bewertung digitaler Prüfungen.

Inhalt

Zusammen mit der Online- und Distanzlehre der letzten Jahre haben sich digitale Prüfungen und E-Assessments als neue Prüfungsformate an vielen Hochschulen etabliert. Prüfungen, die dabei im sogenannten Multiple-Choice-Format durchgeführt werden, versprechen eine maximale Prüfungsökonomie. MC-Aufgaben stehen allerdings in dem Ruf, nur eine reine Wissensabfrage zu ermöglichen.

Digitale Prüfungen und E-Assessments bieten jedoch eine Vielzahl von Fragentypen und Konstruktionsmöglichkeiten an, die auch das Prüfen auf höheren Kompetenzstufen erlauben. Die eigentliche Herausforderung ist dabei, den passenden Fragentyp für einen Prüfungsgegenstand zu identifizieren und eine angemessene Aufgabenstellung zu formulieren.

Methoden

In dem Workshop wechseln sich kurze Input-Phasen, Impulsvorträge und Diskussionen im Plenum ab. Darüber hinaus wird einzeln und in Kleingruppen gearbeitet. Dabei stehen Fragestellungen und konkrete Situationen aus dem Lehralltag der Teilnehmenden im Mittelpunkt der Betrachtung.

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an Lehrenden aller Statusgruppen, die schon über erste Erfahrungen mit dem Flipped-Classroom-Format verfügen und ihr Konzept reflektieren, weiterentwickeln oder gezielt neue Impulse bekommen möchten.

Die Teilnehmer*innen…

• sind in der Lage eigene Flipped-Classroom-Erfahrungen und -Konzepte zu reflektieren,
• nutzen kollegiales Feedback zur Weiterentwicklung ihrer Ideen,
• können neue, kreative Formate und Ansätze anwenden (z. B. hybride Ansätze, flipped assessment),
• können Lösungen für eigene Herausforderungen in der Umsetzung entwickeln,
• können zentrale Do’s and Don’ts im Umgang mit dem Flipped-Classroom-Prinzip benennen und Strategien für eine nachhaltige Implementierung in der eigenen Lehre entwickeln.

Inhalte

Sie haben bereits Flipped-Classroom-Elemente in Ihrer Lehre erprobt und möchten Konzepte optimieren oder weiterentwickeln? In diesem Aufbau-Workshop steht die gezielte Weiterentwicklung bestehender Flipped-Classroom-Konzepte im Fokus.

Gemeinsam mit Kolleg*innen reflektieren Sie eigene Erfahrungen, diskutieren Herausforderungen und erarbeiten neue Lösungsansätze. Zentrale Elemente sind Peer-Coaching und kollegiale Beratung in Kleingruppen sowie ein strukturierter Erfahrungsaustausch zu spezifischen Themen wie z. B. dem Umgang mit nicht vorbereiteten Studierenden, der Aktivierung in Präsenzphasen oder der Interpretation von Evaluationsergebnissen.

Die Workshop-Leitung übernimmt eine moderierende Rolle: Kurze Impulse erfolgen nur bedarfsorientiert – der Schwerpunkt liegt auf Austausch, Reflexion und Transfer in die eigene Lehrpraxis.

Methoden

In diesem Workshop gibt es kurze Inputphasen durch die Referenten, Diskussionen im Plenum, themenbezogene Kleingruppenarbeit, kollegialer Austausch, kritische Reflexion von Praxisbeispielen sowie Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden.

Hinweise

Bitte bringen Sie ein bestehendes oder in Umsetzung befindliches Flipped-Classroom-Konzept mit. Grundlage des Workshops ist die gemeinsame Arbeit an eigenen Fällen:

• Fokus auf kollegialem Austausch, nicht Theorievermittlung
• Der Workshop lebt von Ihren Erfahrungen und offenen Fragen
• Strukturiertes Peer-Feedback zu Ihrem Konzept
• Aufbauend auf den Grundlagen aus dem Einsteiger-Workshop oder eigener Praxis

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen

• gewinnen einen Überblick über Tools wie Google AI Studio, ElevenLabs, Descript, Auphonic, NotebookLM, HappyScribe und Suno
• erproben ausgewählte Tools und reflektieren deren didaktischen Nutzen

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe KI und Audio besteht aus insgesamt vier Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Überblick über KI-Tools zur Audioproduktion (25. November)

- Audiobearbeitung mit KI (2. Dezember)

- Wissenschaftspodcasts (9. Dezember)

- Podcasts als alternative Prüfungsform (16. Dezember)

In diesem Kurzworkshop erhalten Sie eine Einführung in aktuelle KI-Tools zur Audioproduktion und deren didaktische Potenziale. Insbesondere beschäftigen wir uns mit den folgenden Fragen: Welche Tools gibt es, wie funktionieren sie, und wie lassen sie sich sinnvoll in der Lehre einsetzen?

Methoden

Impuls, Live - Demonstration, Ausprobieren, Austausch

Zielgruppe

Lehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen

• gewinnen ein umfassendes Bild der biographischen und strukturellen Hintergründen zur  Nichtteilnahme von Student*innen an Lehrveranstaltungen
• lernen die Teilnahmemöglichkeiten in einem komplexen theoretischen und methodisch-praktischen Zusammenhang kennen
• reflektieren Zugänge zur Lehrveranstaltungsvorbereitung
• integrieren erfahrungsorientierte Methoden in eigene Veranstaltungs- und Prüfungskonzepte und entwickeln geeignete Reflexions- und Evaluationsmethoden dafür.

Inhalt

Das Phänomen der Nicht-Anwesenheit von Student*innen an Hochschulen ist ein Thema von hoher Relevanz. Die Hintergründe dessen und Maßnahmen dagegen werden dabei ganz unterschiedlich diskutiert. Nicht selten erscheint die verpflichtende Teilnahme als geeignetes und letztes Mittel.

Eine andere Perspektive auf das Da-sein (können) in Veranstaltungen eröffnet die Arbeit mit erfahrungsbasiertem Lernen. Dieses ist unmittelbar mit persönlichem Erleben verbunden und kann auf diese Weise Studierende erreichen. In diesem Workshop können wir uns dafür sensibilisieren, wie die Art der Planung und des Haltens von Lehrveranstaltungen beeinflusst, wie Student*innen diese erleben und was sie ggf. als Erfahrungen mitnehmen können. Darüber wird es möglich, Lehrveranstaltungen einladend und anschlussfähig für möglichst viele zu gestalten.

Im Workshop werden folgende Inhalte betrachtet:

• Die theoretischen Grundlagen für die Begriffe Erfahrung und Erlebnis
• Biographieanalytische Hintergründe zum Phänomen der „Nicht-Anwesenheit“ von Student*innen
• Die Idee von Möglichkeitsräumen an Hochschulen für Studierende
• Die Vorstellung erfahrungsorientierter Methoden im Kontext von Lehrveranstaltungen und deren Reflexions- und Evaluationsmöglichkeiten

Methoden

Theorieimpulse, Erfahrungsaustausch, Brainstorming, begleitete Reflexionen, kurze praktische Übungen mit erfahrungsorientierten Methoden

Hinweise

Nach dem Workshop besteht die Möglichkeit einer Einzelberatung durch die Referentin. Bei Interesse wenden Sie sich bitte an die Geschäftsstelle des Netzwerks hdw nrw unter programm@hdw-nrw.de .

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen...

• ordnen grundlegende Aspekte des KI-Diskurses (Recht, Technik, Ethik) in ihrer Relevanz für ihre Lehre ein.
• explizieren ihre Rollen und Haltungen in der Lehre, um daraus Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.
• treffen Entscheidungen darüber, wie Sie mit KI in ihrer Lehre umgehen.

Inhalte

Obwohl generative Tools wie ChatGPT, Gemini & Co. schon vielfach in Studium und Lehre eingesetzt werden, ist das Thema „KI“ noch mit viel Unsicherheit verbunden – sowohl für Lehrende als auch Studierende. Häufig äußert sich diese Unsicherheit in dem Wunsch nach Richtlinien, Leitfäden u. ä. von oben, die festlegen sollen, was erlaubt ist und was nicht. Das Problem: Ob, wann und wie der Einsatz generativer KI sinnvoll ist, lässt sich nicht in pauschalen Regeln festhalten. Stattdessen befinden wir uns gerade in einem Aushandlungsprozess, wo – situativ, fach- und kontextspezifisch – erst einmal herausgearbeitet werden muss, wie mit solchen Tools umgegangen werden soll. 

Häufig sehen Lehrende aus diesem Grund ihre eigenen Handlungsmöglichkeiten nicht oder schrecken davor zurück, Entscheidungen zu treffen, weil sie ihre eigene Expertise als zu gering einschätzen. Dabei ist es wichtig, den eigenen Gestaltungsspielraum wahr- und ernst zu nehmen. Das ist gar nicht so schwer: Auch mit Unsicherheit lässt sich ins Handeln kommen. Dafür legen wir einmal auf den Tisch, was Ihnen in der Lehre wichtig ist. Ausgehend davon sollen Sie für sich konkrete Handlungsmöglichkeiten entwickeln, wie Sie mit KI in der Lehre umgehen wollen. Dabei gibt der Workshop auch den Raum, alle Fragen rund um KI in der Lehre zu stellen, die Sie dabei beschäftigen.

Methoden

Input durch die Referentinnen, Diskussion im Plenum, Möglichkeiten für Rückfragen und zum Austausch im Plenum, Entwicklung konkreter Handlungen in Eigenarbeit

Hinweis

Vielfältige Informationen zur Nutzung von KI in der Hochschullehre finden Sie auch auf der Webseite des Projektes KI:edu.nrw .

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen

• bearbeiten eigene oder bereitgestellte Audiofiles mit KI-Werkzeugen wie Descript und Auphonic
• optimieren Tonqualität, Schnitt, Struktur und Transkription
• lernen einfache Workflows kennen, die wenig Zeitaufwand benötigen

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe KI und Audio besteht aus insgesamt vier Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Überblick über KI-Tools zur Audioproduktion (25. November)

- Audiobearbeitung mit KI (2. Dezember)

- Wissenschaftspodcasts (9. Dezember)

- Podcasts als alternative Prüfungsform (16. Dezember)

Dieser Kurzworkshop ermöglicht Ihnen einen intensiven und praktischen Einstieg in KI-gestützte Audiobearbeitung mit dem umfangreichen Tool Descript. Dieses Tool vereint Text-basierten Audioschnitt, Transkription, Mehrspur-Bearbeitung und Audioqualitätserhöhung von Interviews, Podcasts und Lerninhalten. Der Schwerpunkt liegt auf der praktischen Bearbeitung von Lehr- und Forschungsaudio (Interviews, Erklärclips (Audio oder Video), Sprachaufnahmen).

Methoden

Hands-on-Session mit Mini-Projekten

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen

• nutzen NotebookLM, um aus eigenen Materialien automatisiert Podcast-Skripte und Audio zu erstellen
• verstehen, wie Recherche, Strukturierung und Produktion in einem KI-Workflow zusammenlaufen
• reflektieren Einsatzmöglichkeiten für Lehre und Studierendenprojekte

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe KI und Audio besteht aus insgesamt vier Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Überblick über KI-Tools zur Audioproduktion (25. November)

- Audiobearbeitung mit KI (2. Dezember)

- Wissenschaftspodcasts (9. Dezember)

- Podcasts als alternative Prüfungsform (16. Dezember)

Vorgestellt wird ein Workflow, der Rohmaterial (PDFs, Artikel, Skripte, Stichpunkte) automatisch in ein strukturiertes Podcastformat überführt. Dieser Kurzworkshop zeigt Möglichkeiten und Grenzen, Qualitätskriterien und Optionen zur didaktischen Gestaltung auf.

Methoden

Tool-Walkthrough, Gruppenarbeit, Feedbackrunden

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• haben ein Verständnis für die steigende Bedeutung von KI-Kompetenzen (AI Literacy), in Zeiten von ChatGPT & Co.,
• kennen ausgewählte KI-Kompetenzmodelle,
• formulieren KI-kompetenzorientierte Lernziele,
• kennen unterschiedliche Ideen für die Ausbildung von KI-Kompetenzen in Lehrveranstaltungen.

Inhalt

Die Verbreitung von Anwendungen aus dem Bereich der Künstlichen Intelligenz (KI)

schreitet auch im Hochschulwesen rasant voran. Im Rahmen der „KI4EDU“-Studie gaben 2025

95% der Studierenden an, dass Sie KI-Tools nutzen. Einen verantwortlichen Umgang mit KI

halten 62% der Studierenden für essentiell. Auch wenn das Ausmaß der Nutzung auf Seiten

von Lehrenden geringer ausgeprägt ist, steigt auch die Nutzung von KI-Tools in der Lehre stetig. Eine aktuelle Schwachstelle im Umgang mit KI im Hochschulwesen ist das geringe Ausmaß von KI-Kompetenzen auf Seiten von Studierenden und Lehrenden.

Was ist KI-Kompetenz? KI-Kompetenz ist die Fähigkeit, KI-Systeme kritisch, verantwortungsvoll und zielgerichtet zu verstehen, anzuwenden und ihre Ergebnisse zu bewerten. KI-Kompetenz ist demnach sehr viel mehr, als die Fähigkeit Prompts für Large Language Modelle wie ChatGPT zu verfassen. Und genau hier setzt der Workshop an: Die Teilnehmenden werden, anhand ausgewählter Kompetenzmodelle über die unterschiedlichen Teilbereiche der KI-Kompetenz informiert und in die Lage versetzt, eigene Aktivitäten zum Aufbau und zur Vermittlung von KI-Kompetenzen zu entwerfen.

Schwerpunkte:

• Ausgewählte KI-Kompetenzmodelle unter Bezugnahme auf die KI-Verordnung der EU
• Lernziele entlang der Kompetenzmodelle formulieren
• Implementierung von KI-Kompetenzen in Lehrveranstaltungen

Methoden

Kurzvorträge, Arbeit in Kleingruppen, Peer-Feedback, Diskussionen

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen

• entwickeln ein Verständnis für die didaktische Konzeption von Prüfungsformaten mit Podcasts,
• reflektieren die didaktischen und technischen Möglichkeiten und Herausforderungen.

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe KI und Audio besteht aus insgesamt vier Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Überblick über KI-Tools zur Audioproduktion (25. November)

- Audiobearbeitung mit KI (2. Dezember)

- Wissenschaftspodcasts (9. Dezember)

- Podcasts als alternative Prüfungsform (16. Dezember)

In diesem Kurzworkshop gehen wir gemeinsam der Frage nach, wie sich Podcasts als kreative, kompetenzorientierte Prüfungsform in der Hochschullehre etablieren lassen. Dazu werden Konzepte und Beispiele vorgestellt und besprochen. Weiterhin erhalten Sie praxisorientierte didaktische Hinweise zur Umsetzung sowie Arbeitsmaterialien, die Sie direkt mit den Studierenden nutzen können. 

Methoden

Fallarbeit, Diskussion, Best Practice

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre tätig sind

Die Teilnehmer*innen…

• erkennen Ursachen und Gefahren der Vollständigkeitsfalle.
• wenden Instrumente und Techniken der Stoffreduktion an.
• stellen die Vollständigkeit trotz reduzierter Stoffmenge sicher.
• transferieren eine sinnvolle didaktische Planung in den eigenen Hochschulalltag.
• setzen Methoden, die auf dem Prinzip der Reduktion beruhen, in Lehrveranstaltungen um.

Inhalte

Die Bewältigung großer Stoffmengen in knapp bemessener Veranstaltungszeit ist ein Dilemma, dem sich viele Hochschullehrende ausgesetzt sehen. Häufig erscheint eine rein vortragende Vorlesungsdidaktik als einziger, wenn auch wenig befriedigender Ausweg.

In diesem Workshop sollen Alternativen für den sinnvollen Umgang mit großen Stoffmengen erarbeitet werden, bei denen die Motivation und die Lernbereitschaft der Lernenden besondere Berücksichtigung finden. Der Königsweg hierzu führt über eine sinnvolle Stoffreduktion bei gleichzeitigem Einsatz aktivierender Lehr- und Lernmethoden. Im Rahmen des Workshops haben die Teilnehmenden zu jeder Zeit die eigene Veranstaltungskonzeption im Blick, mit dem Ziel, Inhalte besser auf Zielgruppe und zur Verfügung stehende Zeit abzustimmen, ohne dabei den Fokus auf das Wesentliche zu verlieren.

Methoden

Impulsvortrag, Diskussion im Plenum, kollegialer Austausch, Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden, Seminarinhalte erfahren im Kontext des Workshops praktische Anwendung.

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich primär an Professorinnen und Professoren, die im letzten Jahr die Rolle der Dekanin/des Dekans bzw. der Prodekanin/des Prodekans übernommen haben bzw. beabsichtigen, eine dieser Rolle in naher Zukunft zu übernehmen.

Die Teilnehmer*innen...

• reflektieren ihre eigene Rolle und die an sie gestellten Erwartungen.
• entwickeln ein klares Rollenverständnis und definieren ihre Führungsrolle.
• kommunizieren ergebnisorientiert und verbindlich.
• setzen Tools zur Selbstreflexion, Teamarbeit und Kommunikation ein.
• gehen mit Ämtern auf Zeit und der damit verbundenen Verantwortung um.
• setzen Prinzipien lateraler Führung in ihrem Leitungsalltag um.

Inhalt

Mit der Berufung an eine Hochschule gehören Forschung und Lehre zu den Hauptaufgaben unseres Berufsalltags. Gleichzeitig wird unser Mitwirken in der akademischen Selbstverwaltung in verschiedensten Gremien, Kommissionen und Projekten erwartet. Dazu gehört auch die Übernahme von Leitungs- und Führungsaufgaben, die uns häufig zeitlich und inhaltlich begrenzte Gestaltungsmacht und Führungsverantwortung verleiht. Eine zentrale Rolle auf der Ebene der Fachbereich spielen dabei die Dekaninnen und Dekane sowie Dekanate. Sie sind mit einem vielfältigen Aufgabenspektrum konfrontiert, die das Hochschulgesetz NRW in §27 formal definiert und das gleichzeitig ein hohes Maß an Führungskompetenz einfordert.

Viele Lehrende haben Leitungserfahrung vor dem Wechsel an eine Hochschule gesammelt und erleben, dass sich Führungsaufgaben an Hochschulen in vielfältiger Weise von denen in Wirtschaft und Industrie unterscheiden. Entscheidungs- und Arbeitsprozesse in Hochschulen sind in hohem Maße partizipativ und erfordern die Einbeziehung von unterschiedlichsten Gruppen und Personen. Wir übernehmen Führungsaufgaben, ohne anderen gegenüber weisungsbefugt zu sein.

In diesem Workshop erweitern Sie Ihre Leitungskompetenz und lernen die Grundlagen lateraler Führung an Hochschulen kennen. Sie setzen sich damit auseinander, was dies für Ihre Leitungsfunktion bedeutet und reflektieren Ihre eigene Rolle und die an Sie gestellten Anforderungen.

Methoden

In dem Workshop wechseln sich kurze Input-Phasen, Impulsvorträge und Diskussionen im Plenum ab. Darüber hinaus wird einzeln und in Kleingruppen gearbeitet. Dabei stehen Fragestellungen und konkrete Situationen der Teilnehmer*innen im Mittelpunkt der Betrachtung.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erhalten einen Überblick über die zentralen Funktionen und Formate von Canva
• erstellen erste Lehrmaterialien wie Präsentationen, Grafiken oder kurze Videos
• erkennen Anwendungsmöglichkeiten für Lehre, Studiengangskommunikation und Projektarbeiten

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (20. Januar)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (27. Januar)

- kollaboratives Arbeiten mit Canva (3. Februar)

Dieser Kurzworkshop führt in die grundlegende Nutzung von Canva ein. Gezeigt werden der Aufbau der Oberfläche, zentrale Bearbeitungswerkzeuge, die Nutzung von Vorlagen und das Anpassen vorhandener Designs. Ein Schwerpunkt liegt darauf, wie sich Materialien einmal erstellen und später mit wenigen Klicks für verschiedene Lehrsituationen anpassen lassen. Präsentationen, Fotos, Videos und Grafiken stehen dabei in einer einzigen Anwendung zur Verfügung. Die Teilnehmenden setzen erste eigene Designs um und lernen einfache, zeitsparende Workflows kennen, die auch bei begrenzten Ressourcen praktikabel sind.

Methoden

Impuls, Live-Walkthroughs, geführtes Ausprobieren, Austausch zu Lehrbeispielen

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmenden...

• erstellen Visuals, die Inhalte übersichtlich darstellen und Lehrprozesse unterstützen
• nutzen Farben, Typografie und Layouts nachvollziehbar für eine klare Gestaltung
• entwickeln wiederverwendbare visuelle Elemente für verschiedene Lehrsituationen

Inhalt

Die Weiterbildungsreihe Canva besteht aus insgesamt drei Kurzworkshops, die aufeinander aufbauen, aber einzeln buchbar sind. Jeder Workshop beschäftigt sich mit einem thematischen Schwerpunkt:

- Grundlagen und erste Schritte (20. Januar)

- Schluss mit PowerPoint - Visuals für die Lehre mit Canva (27. Januar)

- kollaboratives Arbeiten mit Canva (3. Februar)

Dieser Kurzworkshop zeigt, wie Canva über klassische Präsentationsfolien hinaus genutzt werden kann. Behandelt werden Infografiken, Ablaufdarstellungen, Diagramme, visuelle Zusammenfassungen und Materialien für asynchrone Lernphasen. Die Teilnehmenden arbeiten mit einer großen Auswahl an Vorlagen und passen diese für eigene Lehrinhalte an. Themen wie Informationsreduktion, barrierearme Gestaltung und die Strukturierung fachlicher Inhalte stehen dabei im Mittelpunkt. Ziel ist es, Visuals zu entwickeln, die konsistent sind und flexibel weiterverwendet werden können.

Methoden

Hands-on-Session, Mini-Projekte, Peer-Feedback

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• erkennen verschiedene Formen von Unconscious Bias in Lehr-, Beratungs- und Prüfungssituationen und ordnen diese ein, indem sie Wahrnehmungsexperimente analysieren, typische Formen von Unconscious Bias identifizieren und die DIVE-Methode auf eigene Praxissituationen anwenden, damit sie ihr professionelles Handeln bewusster reflektieren und in Lehr-, Beratungs- und Prüfungssituationen fairere Entscheidungen treffen können.

Inhalt

Wie wir andere Menschen wahrnehmen, prägt unser Handeln. Wahrnehmungsverzerrungen (Bias) können gerade in unseren Rollen als Lehrende, Beratende und Prüfende unser Handeln beeinflussen – häufig, ohne dass wir es bemerken. Diese unbewussten Verzerrungen werden als Unconscious Bias bezeichnet.

In diesem Online-Workshop erleben Sie anhand kleiner Wahrnehmungsexperimente zunächst, wie unser Gehirn Informationen filtert und interpretiert. Aufbauend darauf lernen Sie verschiedene Formen von Unconscious Bias kennen und reflektieren deren Bedeutung für Lehre, Beratung und Prüfungen. Anhand eigener Erfahrungen sowie praxisnaher Beispiele entwickeln Sie Strategien, um automatische Bewertungen bewusster wahrzunehmen und mit Hilfe der DIVE-Methode fairere Entscheidungen im Hochschulalltag zu treffen.

Schwerpunkte:

• Wie Wahrnehmung entsteht – warum unser Gehirn verzerrt
• Formen von Unconscious Bias
• Stereotype und Vorurteile unterscheiden
• Auswirkungen auf Lehre, Beratung und Prüfungen
• Strategien zum Umgang mit Unconscious Bias (DIVE)

Methoden

Kurze fachliche Impulse, Wahrnehmungs- und Reflexionsübungen, Bearbeitung eigener Praxisbeispiele, Austausch in Kleingruppen, kollegiale Reflexion

Zielgruppe

Alle Hochschullehrenden, die sich Zeit nehmen möchten, in einem sicheren Raum über den alltäglichen Versuch der „Vereinbarkeit von Familie und Hochschule“ nachzudenken.

Die Teilnehmer*innen erhalten die Gelegenheit…

• über Möglichkeiten nachzudenken, die Relevanz der Familie anders, vielleicht stärker in den Blick zu nehmen
• in einem sicheren Raum Fragen zu stellen und sich über Erfahrungen auszutauschen
• eine Haltung zu entwickeln und/oder zu stärken, indem sie einige alltagstaugliche Methoden kennen lernen. Diese Methoden können einerseits dabei unterstützen, die Freude an der Hochschularbeit nicht zu verlieren. Andererseits eröffnen sie Möglichkeiten, sich gegenüber der Familie so zugewandt zu erleben, wie die Teilnehmer*innen sich das wünschen.

Inhalt

Die vielfältigen Arbeitsaufgaben an der Hochschule binden viel Zeit und Kraft – und das ohne am Ende des Tages oder der Woche sagen zu können: „Fertig!“. Gleichzeitig sind Lehrende, die Kinder haben und/oder Angehörige betreuen, mit vielfältigen Aufgaben und Anforderungen in die Familie eingebunden, viele von ihnen auch in komplexen Familienkonstellationen. Nicht selten verlieren wir in unserem vielschichtigen Alltag den Blick dafür, wie das Familienleben mit seinen vielen, auch sehr unterschiedlichen Herausforderungen und Erwartungen wiederum von den Kindern, Partner*innen oder zu betreuenden Angehörigen erlebt und wahrgenommen wird und was es für sie bedeutet,  bzw. was es bedeuten kann.

Eine zentrale Frage lautet daher: Wie können wir die vielfältigen Aufgaben gut gestalten, damit die Hochschularbeit Raum hat und das Leben in der Familie und Beziehung nicht so sehr als ein täglicher Drahtseilakt, sondern vielmehr mit Lebendigkeit, Lebensfreude und Leichtigkeit erlebt werden kann? In diesem Workshop haben Sie Gelegenheit, sich zu dieser Leitfrage auszutauschen und Methoden zu erproben, die neue Möglichkeiten eröffnen, um die Vereinbarkeit von Familie und Hochschule besser gelingen zu lassen.

Schwerpunkte

• Einführung und Erfahrungsaustausch zur alltäglichen Komplexität, die Arbeit in der Hochschule und das Leben in der Familie zu verbinden
• Reflexion zu den Relevanzen von Arbeit und Familie und die (Weiter-) Entwicklung einer Haltung
• Alltagstaugliche Methoden für die Gestaltung von Arbeitsstrukturen und Familienzeiten

Methoden

Impulsreferat, Raum für Fragen, Erfahrungsaustausch, begleitete Einzelarbeit sowie die Möglichkeit einer Kurzberatung (max. 30 Minuten) nach zeitlicher Absprache

Zielgruppe

Professor*innen, Lehrkräfte für besondere Aufgaben, Lehrbeauftragte und wissenschaftliche Mitarbeiter*innen, die in der Lehre im MINT-Bereich tätig sind.

Die Teilnehmer*innen...

• entwickeln Konzepte zur stärker kompetenzorientierten und studierendenzentrierten Gestaltung ihrer MINT-Laborpraktika
• analysieren die entsprechenden Lehr-/Lernziele sowie Lehr- und Prüfungsformen
• schaffen Freiräume für deren Verbesserung durch eine Neustrukturierung von Lehrveranstaltungs- und Selbststudienzeit. 

Inhalt

Sie gestalten Ihre Laborpraktika wissenschaftlich anspruchsvoll und bieten den Studierenden detaillierte Dokumente zur Vorbereitung. Dabei berücksichtigen Sie bereits Ihnen bekannte didaktische Prinzipien. Dennoch nutzen die Studierenden die angebotenen Lernmaterialien kaum und kommen oft weitgehend unvorbereitet in die Laborpraxis. Die Arbeits- und Lernergebnisse bleiben daher hinter Ihren Erwartungen zurück.

Hier setzt dieser ergebnisorientierte Workshop an. Sie entwickeln nach den Prinzipien des Flipped Learning ein für Ihre Laborsituation passendes Konzept, mit dem Sie Ihre Studierenden bei der individuellen Vorbereitung und Teilnahme an Ihrer Praktikumsveranstaltung individueller und handlungsorientierter unterstützen und ihnen so effektiver beim Erreichen der Praktikumsziele helfen können.

Zu Beginn des Workshops analysieren Sie die mit Ihrem Praktikum verbundenen Lehr-/Lernziele. Sie reflektieren die Gestaltung von Lehre und Modulprüfung im Hinblick auf ihre Konsistenz, um Verbesserungsmöglichkeiten auch unter Einsatz digitaler Medien, wie Videos und Simulationen, zu identifizieren. Hiernach entwickeln Sie Ihren ersten Konzeptentwurf weiter, stellen diesen anschließend den anderen Teilnehmenden in der Gruppe vor und nutzen die erhaltenen Rückmeldungen für die weitere Konzeptausarbeitung.

Methoden

Individuelle Vorbereitung, Impulsreferate, Einzel- und Gruppenübungen, Gruppendiskussionen, Analyse eigener Modulbeschreibungen, Arbeit an eigenen Konzeptentwürfen, Kurzpräsentationen der Teilnehmenden und Peer-Feedback.

Hinweis

Bitte wählen Sie im Vorfeld eine eigene Praktikumslehrveranstaltung aus, an der Sie im Rahmen des Workshops arbeiten möchten.

Beschreibung folgt!

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an alle Lehrenden, die ihre Rolle als Prüfende stärken und ihre mündlichen Prüfungen kompetenzorientiert, fair und strukturiert gestalten möchten.

Die Teilnehmer*innen

• lernen die Bedeutung und die Möglichkeiten mündlicher Prüfungen im Hochschulkontext kennen und setzen sich differenziert mit diesem Prüfungsformat auseinander,
• erhalten praxisbezogene Anregungen zur Vorbereitung, Durchführung, Bewertung und Nachbereitung von mündlichen Prüfungen,
• haben die Möglichkeit, in Kleingruppen selbst mündliche Prüfungen zu simulieren und zu reflektieren,
• tauschen sich auf kollegialer Ebene über eigene Erfahrungen und Ideen aus, erhalten dazu Anregungen und entwickeln so Ideen für die Gestaltung eigener Prüfungsformate.

Inhalt 

Prüfen ist ein integraler Bestandteil der akademischen Ausbildung. Mündliche Prüfungen zählen dabei zu den vielseitigsten und anspruchsvollsten Verfahren der Leistungsbewertung und kommen in nahezu allen Studiengängen zum Einsatz. Sie ermöglichen die Erfassung von Tiefenverständnis, argumentativer Stärke und individueller Denkweise der Studierenden – sind jedoch durch ihre Dialogorientierung und Flexibilität besonders herausfordernd in der fairen, validen und zuverlässigen Gestaltung.

In diesem hochschuldidaktischen Workshop werden die Möglichkeiten und Grenzen mündlicher Prüfungen – auch in Kombination mit anderen Prüfungsformaten (z. B. Projektdokumentationen) – beleuchtet und praxisnahe Impulse zur professionellen Gestaltung mündlicher Prüfungen gegeben. Dabei lernen Sie, wie Sie mündliche Prüfungen strukturiert vorbereiten und professionell durchführen, valide Prüfungsfragen formulieren, unterschiedliche Kompetenzniveaus gezielt erfassen und Prüfungsverläufe transparent sowie gerecht gestalten – sowohl in Präsenz- als auch in Online-Formaten.

Im Workshop werden reale Prüfungssituationen simuliert und gemeinsam reflektiert sowie Strategien für den Umgang mit herausfordernden Prüfungssituationen (z. B. Nervosität, Blackout) entwickelt. Ihre Erfahrungen und Perspektiven bilden die Grundlage für den kollegialen Austausch und die Weiterentwicklung Ihrer individuellen Prüfungspraxis.

Ziel des Workshops ist es, Sie in Ihrer Rolle als Prüfende zu stärken und Ihnen Sicherheit sowie methodische Vielfalt für die Gestaltung mündlicher Prüfungen zu vermitteln.

Methoden

Kurze Inputs und Praxisbeispiele, Erfahrungsaustausch und Diskussion, Einzel- und Gruppenarbeit, praxisnahe Simulationen und kollegiales Feedback

Zielgruppe

Frauen, die an Hochschulen in herausfordernden Lehr- und Arbeitsgebieten tätig sind und ihr kommunikatives Auftreten stärken möchten.

Die Teilnehmerinnen

• reflektieren ihr Auftreten
• analysieren verbale und nonverbale Signale
• lernen Techniken der Überzeugung und Schlagfertigkeit kennen
• besprechen praktische Tipps zur Steigerung des Selbstbewusstseins. 

Inhalt

Sich in herausfordernden Lehr- und Arbeitsgebieten, wie beispielsweise in der Lehre, in Gremien oder auch in Forschungsteams, erfolgreich Gehör zu verschaffen, ist für viele Frauen nicht einfach. Dabei verfügen sie über rhetorische Mittel, die für einen beruflichen Erfolg wichtig sind. Sie müssen diese Potenziale allerdings entdecken, aktivieren und pflegen, um souverän und selbstsicher aufzutreten. Sprechtechnik, Körpersprache, Überzeugungskraft, Schlagfertigkeit sowie Selbstbewusstsein sind ein Schlüssel für einen effektiven Umgang mit Dominanzstrategien anderer.

Dieser Workshop bietet die Gelegenheit, sich klar abzugrenzen, Botschaften adressatengerecht zu platzieren und überzeugend zu argumentieren, mit Einwänden und Unterbrechungen umzugehen sowie die persönliche Wirkung gezielt zu steuern. In praxisnahen Übungen, Kurzvorträgen, Simulationen stärken die Teilnehmerinnen ihr selbstbewusstes Auftreten und ihre rhetorischen Fähigkeiten.

Methoden

Kurze Inputs, Kleingruppenarbeit, Erfahrungsaustausch, Reflexion, praktische Übungen

Zielgruppe

Alle Hochschullehrenden, die nach niedrigschwelligen Möglichkeiten der Integration von aktivierenden und kompetenzfördernden spielerischen Lernelementen in ihren Lehrveranstaltungen suchen.

Die Teilnehmer*innen

• wählen zentrale didaktische Ziele spielerischer Lernmethoden (Aktivierung, Lernstandsdiagnostik, Motivation, Transfer, Peer-Learning) vor dem Hintergrund heterogener Vorkenntnisse Studierender an HAWs begründet aus.
• adaptieren bekannte, niedrigschwellige Spielprinzipien kompetenzorientiert für fachliche Inhalte.
• integrieren ein kurzes Game-Based-Learning-Format in eine Lehrveranstaltung.
• leiten Peer-Teaching und kollaboratives Lernen im Spielsetting gezielt an, ohne dass Gruppenarbeit „kippt“ (Dominanz/Überforderung/Passivität).
• gestalten Spielmaterialien so, dass sie Lernstandslücken sichtbar machen und systematisch in Nachbereitung überleiten.
• planen einfache Evaluations- und Feedbackschleifen für iterative Verbesserungen der Spiele in der eigenen Lehre.

Inhalte

In diesem Workshop wird praxisnah gezeigt, wie sich spielerische Lernmethoden in der Präsenzlehre gezielt einsetzen lassen – von der didaktisch begründeten Auswahl passender Spielekonzepte bis zur konkreten Umsetzung im Seminarraum. Im Workshop werden ausgewählte Beispiele anhand des Moduls „externes Rechnungswesen“ vorgestellt, wobei die Übertragbarkeit auf die individuelle Lehre der Teilnehmenden im Fokus steht.

Ausgangspunkt ist ein didaktischer Bezugsrahmen, der die Passung von Lernzielen, Kompetenzdimensionen und Spielmechaniken systematisch herstellt. Auf dieser Basis lernen die Teilnehmenden, Spielsequenzen so zu planen, dass sie nicht nur die Motivation der Studierenden erhöhen, sondern messbar zur Entwicklung von Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen beitragen.

Die Teilnehmenden entwerfen ein eigenes Spielkonzept, von der didaktischen Planung über die Vorbereitung des Materials, die organisatorische Durchführung bis hin zu einer Feedbackschleife mit den Studierenden. Abschließend wird gezeigt, wie sich die Spielphasen systematisch in Nachbereitung überführen lassen sowie einfache formative Feedback- und Evaluationsschleifen genutzt werden, um die Formate iterativ zu verbessern.

Methoden

Kurze Inputphasen, Kleingruppen-Arbeit, Plenumsdiskussion sowie kollegialer Austausch

Hinweise

Die aktive Mitarbeit der Teilnehmenden ist die Grundlage dieses Workshops! Bitte bringen Sie möglichst eine eigene Lehrveranstaltung/Lehreinheit mit, für die Sie ein spielerisches Format entwickeln möchten (Thema, Zielgruppe, Umfang, typische Fehler/Schwierigkeiten).

Zielgruppe:

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• kennen und verstehen den Begriff ‚Learning Analytics‘,
• schätzen Grenzen und Risiken von datengetriebenen Analysen ein,
• bewerten die Potentiale von Datenanalysen didaktisch für die eigene Lehre,
• sind in der Lage, eine kleine Datenanalyse in Ihren eigenen Lehrszenarien durchzuführen.

Inhalte

Die Analyse von lehr- und lernprozessbezogenen Daten gewinnt im Hochschulbereich immer mehr an Bedeutung. Der pandemiebedingte Digitalisierungsschub und der damit verbundene vermehrte Einsatz digitaler Lehr- & Lernformen eröffnet eine Vielzahl von Analysemöglichkeiten und bietet Ansatzpunkte, die eigene Lehre im Sinne des ‚Scholarship of Teaching and Learning‘ (SoTL) zu reflektieren und zu beforschen. Auch wenn Learning Analytics bereits 2011 als eine der Schlüsseltechnologien für zukünftige Lehr- und Lernansätze identifiziert wurde, sind Datenanalysen noch selten in der pädagogischen Praxis verankert. Sie wecken gleichermaßen Begeisterung wie Skepsis: Werden Studierende und Dozierende in Zukunft „gläsern“ und auf die von Ihnen hinterlassenen Datenspuren reduziert? Oder ergeben sich durch Learning Analytics neue didaktische Wirkungsfelder zur Bereicherung der Hochschullehre?

Im Rahmen des Workshops erarbeiten die Teilnehmenden gemeinsam mit dem Referenten ein Verständnis des Begriffes Learning Analytics und diskutieren Vor- und Nachteile von Datenanalysen im hochschuldidaktischen Kontext. In Kleingruppen werden beispielhafte Datenanalysen in verschiedenen Lehr-Lern-Szenarien durchgespielt und im Plenum aus dem Blick der Didaktik besprochen. In einer Reflexionsphase besteht die Möglichkeit, die eigenen Erfahrungen mit Datenanalysen in der Lehre zu beleuchten und gemeinsam Impulse für den Transfer auf die eigene Lehrtätigkeit zu generieren.

Methoden

Methoden des Kurses sind: Impulsvortrag des Referenten, Diskussion im Plenum, Gruppen- & Partnerarbeit sowie kollegialer Austausch

Hinweise

• Im Anschluss an den Workshop bearbeiten die Teilnehmenden eine Reflexionsaufgabe im Umfang von 1 AE und erhalten dazu Feedback vom Referenten.
• Der Fokus liegt auf der hochschuldidaktischen Perspektive von Learning Analytics - konkrete technische oder lernplattformspezifische Aspekte sind nicht Bestandteil des Online-Workshops.

Zielgruppe

Alle Hochschullehrenden, die ihre Vortragsfolien im Hochschulkontext weiterentwickeln möchten.

Die Teilnehmer*innen …

• haben die psychologischen Grundlagen nach John Medina kennengelernt und auf dieser Basis Prinzipien zur Verbesserung des eigenen Foliendesigns entwickelt;
• können auf dieser Basis ihr eigenes Foliendesign reflektieren und bewerten;
• werden in die Lage versetzt Folien so zu gestalten, dass es den Studierenden leichter fällt die Folien zu erfassen und zu verstehen;
• haben eigene Folien weiterentwickelt und kollegiales Feedback dazu erhalten.

Inhalte

Folien in der Lehre sind oft überladen und erschweren es den Studierenden, die Inhalte zu erfassen und zu verstehen. Dabei lassen sich, auf Basis von wissenschaftlichen Erkenntnissen, Folien gehirn-gerechter gestalten. Darunter fällt beispielsweise, dass die Aufmerksamkeit der Teilnehmenden über die Größe und den Kontrast der Objekte gelenkt werden kann oder die Grenzen des menschlichen Arbeitsspeichers dazu führen, dass zu viele Objekte auf den Folien die Teilnehmenden schnell ermüden. Unabhängig von der verwendeten Software, wie beispielsweise Power Point, LaTex usw., werden gemeinsam fachbereichsübergreifende Prinzipien erarbeitet, nach denen die Teilnehmenden ihre Folien umgestalten können.

Es wird zwei digitale Termine geben, mit einer asynchronen Arbeitsphase in der Zwischenzeit:

• 16.02.2027, 14 bis 17 Uhr: Erarbeitung der spezifischen Prinzipien nach John Medina.
• Asynchrone Arbeitsphase: Teilnehmende wenden die Prinzipien an eigenen Vortragsfolien an und bringen die Ergebnisse zum zweiten Termin mit.
• 23.02.2027, 14 bis 17 Uhr: Die Ergebnisse werden zum zweiten Termin in Kleingruppen vorgestellt. Es besteht die Möglichkeit Feedback dazu zu erhalten und sich kollegial auszutauschen. Fragen, Erkenntnisse und die Weiterentwicklung der Designprinzipien erfolgen abschließend im Plenum. 

Methoden

Impulsvortrag, gemeinsame Arbeit in Gruppen, Präsentation und Diskussion im Plenum, kollegialer Austausch zur Klärung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden, Präsentation von eigenen überarbeiteten Folien inklusive Feedbackrunde.

Zielgruppe

Alle in der Lehre eingebundenen hochschulischen Mitarbeiter*innen

Die Teilnehmer*innen

• erstellen und erproben KI-gestützte Simulationsszenarien und Rollenspielszenarien für unterschiedliche Lehrkontexte.

• nutzen generative KI-Tools (z.B. ChatGPT, Voice Mode, NotebookLM), entwickeln passende Prompts für realistische Szenarien und integrieren didaktische Methoden wie Feedback und Reflexion.
• schaffen eine praxisnahe, aktivierende Lernumgebung, die Studierende gezielt in den Erwerb fachlicher und überfachlicher Kompetenzen (z.B. Verhandlungs-, Beratungs- oder Konfliktlösungskompetenzen) einbindet und ihnen gleichzeitg den kompetenten Umgang mit KI vermittelt.

Inhalt

Simulations- und Rollenspielmethoden sind bewährte Ansätze in der Hochschullehre, um Studierende aktiv in Lernprozesse einzubinden. Durch generative Künstlichen Intelligenz (KI), etwa ChatGPT, eröffnen sich neue Möglichkeiten, Gesprächs- und Verhandlungssimulationen realitätsnah zu gestalten.

In diesem Workshop lernen Sie basierend auf Best-Practice Beispielen und didaktischen Empfehlungen, wie Sie mittels KI Tools wie ChatGPT (Text- oder Voice Mode), NotebookLM oder anderen Plattformen Rollenspiele, Verhandlungen und Krisengespräche erstellen und an Ihre eigenen Fachinhalte anpassen können. Der Fokus liegt in der praktischen Anwendung und der gemeinsamen Diskussion verschiedener Konzeptideen mit KI-Tools.

Dieser Workshop richtet sich an Dozierende aller Fachrichtungen, die Interesse daran haben, interaktive Lehr-Lernformate mithilfe von KI zu entwickeln und dabei die spezifischen Potenziale und Herausforderungen von KI-gestützten Tools kennenzulernen.

Methoden

• Impulsvorträge zu KI-Tools und didaktischen Grundlagen von Simulationen.
• Hands-on-Sessions: Praktisches Ausprobieren von ChatGPT & Co. in Kleingruppen.
• Rollenspiel- und Verhandlungssimulationen: Entwicklung konkreter Lehrszenarien in Gruppen, gefolgt von Testphasen und Feedbackrunden.
• Gemeinsame Reflexion: Diskussionsrunden zu Herausforderungen und Chancen des KI-Einsatzes in der Lehre.

Hinweise

Bitte bringen Sie einen Laptop mit, um an den interaktiven Übungsteilen teilnehmen zu können.

Es werden Konzepte und Tools vorgestellt und gleich ausprobiert. Bringen Sie dafür bitte am besten auch eigene arbeitsbezogene Fragestellungen und ein eigenes Lehrprojekt/Modul mit, an dem Sie arbeiten können.

Zielgruppe

Dieser Workshop wendet sich an Hochschullehrende, die überwiegend mit Sprache und Stimme arbeiten.

Die Teilnehmer*innen

• verständigen sich über Ihre sprecherisch-stimmlichen Anforderungen im Rahmen Ihrer beruflichen Aufgaben
• lernen die eigene Stimme und das eigene Sprechen besser kennen und reflektieren
• nehmen neben der Wahrnehmung eigener Sprechleistungen, die Sprechweise anderer wahr (Personale Sprech- Hörkompetenzen)
• integrieren aus dem Angebot an Übungen, die für Sie selbst relevanten, in den beruflichen Alltag
• gewinnen mehr Freude und Sicherheit durch anstrengungsfreies Sprechen.

Inhalte

Sie haben umfangreiche Lehrverpflichtungen in Form von Vorlesungen vor vielen Zuhörer*innen, Seminaren und praktischen Übungen? Sie wollen in den unterschiedlichen Lehrsituationen ihre Stimme und ihr Sprechen situativ angemessen und wirksam einsetzen? Was aber tun, wenn Sprechen und Stimme ungeübt sind oder durch die tägliche Arbeit stark belastet, häufiger versagen?

Dieser Workshop bietet Ihnen die Möglichkeit, miteinander über Ihre sprecherisch-stimmliche Arbeitssituation ins Gespräch zu kommen. Theoretisches Grundgerüst für den Gedankenaustausch sind die Kategorien der Sprechwirkung von H. Geißner. Gemeinsam werden Überlegungen angestellt, wie gesundes und ausdauerndes Sprechen möglich und für Sie praktisch umsetzbar ist. Zentrales Element des Workshops ist gesundes Sprechen. Um daran zu arbeiten, wird Sprechen in überschaubare und einzeln trainierbare physiologische Teilbereiche untergliedert. Diese sind Körperhaltung und Körperspannung, Atmung, Stimmgebung und Artikulation. Zu jedem dieser Teilbereiche werden Übungen vorgestellt und gemeinsam geübt, um Körper und Stimme zu lockern, zu schulen und auf berufliche Sprechaufgaben vorzubereiten.

Weiterhin werden Hintergrundinformationen zur Physiologie dieser Teilbereiche vermittelt. Auf Basis der Grundlagenübungen werden weiterführende Übungen zum dialogischen und intentionalen Sprechen angeboten, damit sprecherisch-stimmliche Leistungen auf kommunikative Anforderungen abgestimmt werden können. Theoretischer Hintergrund hier sind u.a. Aspekte des Sprechrhythmus, des Sprechtempos, der Pausen und der Gestaltung von Tonhöhe und Lautstärke. Zum Üben werden verschiedene Textsorten wie Sachtexte, Vorträge aber auch Gedichte und Erzählungen verwendet. Den Workshop runden Überlegungen zur Stimmhygiene ab. Bequeme Kleidung ist wünschenswert.

Methoden

Impulsreferate, Gruppen- und Plenumsarbeiten

Hinweis

In Absprache mit den Workshop-Teilnehmer*innen ist es möglich, sprecherisch-stimmliche Leistungen der Teilnehmer per Audioaufzeichnungen zu besprechen und mit Hilfe von Selbsteinschätzung und Feedback gegebenenfalls Veränderungspotential zu erschließen.

Zielgruppe

Hochschullehrende, die bereits über einige Erfahrung im Umgang mit KI verfügen.

Inhalt

KI verdrängt einzelne Aufgaben im wissenschaftlichen Arbeiten, macht andere produktiver und führt neue hinzu. Gleichzeitig zeigen aktuelle Analysen, dass spezialisierte KI-Rechercheassistenten an Quellenuntreue und Paywall-Blindheit scheitern können.

Der Workshop ordnet die Werkzeuglandschaft entlang der Phasen Themenfindung, Literaturrecherche, Exzerpieren, Strukturieren, Drafting und Überarbeiten. Wir stellen Optionen zur Notizensammlung vor (z.B. Obsidian) und disktutieren neue Möglichkeiten, dies durch KI zu unterstützen (z.B. Karpathy’s MOC-Ansatz). Wir nutzen und diskutieren neue Möglichkeiten der automatischen Hyptothesenerstellung und Testung (z.B. Andrej Karpathys Autoresearch-Muster und Ansätze wie den AI co-scientist von Google). Für quantitative Auswertungen diskutieren wir Coding-Assistenten in Google Colab und R-Studio (Posit Assistant). Wir besprechen neue Muster zur Datenanalyse wie DAAF (Data Analyst Augmentation Framework), die Prüfprozesse einbauen und Analysen in reproduzierbare Schritte zerlegen.

Die Teilnehmer*innen…

• erarbeiten sich durchgängige, KI-gestützte Workflows für wissenschaftliches Arbeiten — von der Themenfindung über Literaturverarbeitung bis zur Datenanalyse.
• arbeiten praktisch mit verschiedenen Sprachmodellen und Sofware-Tools (z.B. Obsidian als Zettelkasten, Coding-Assistenten) Colab (Gemini) und Posit (RStudio/Positron) sowie DAAF für die Analysephase; die Nutzung klassifizieren sie entlang der vierstufigen Intensitätsskala und sichern sie mit transparenten Dokumentationspraktiken ab.
• bearbeiten eigene Forschungs- und Schreibprojekte schneller, quellentreuer und prüfbarer
• können Studierende anleiten, wo und wie KI im wissenschaftlichen Arbeiten sinnvoll und regelkonform eingesetzt wird.

Ablauf

• Überblick: Phasen des wissenschaftlichen Schreibens und Wirkung von KI (Verdrängung, Augmentation, Wiedereinsetzung)
• Literaturrecherche und -auswertung mit KI: was Deep-Search- und RAG-Tools leisten und wo sie scheitern
• Zettelkasten in Obsidian: atomare Notizen, Literaturnotizen, Projekt-MOCs
• Forschungsdesign nach Karpathy: AutoResearch-Loop auf das eigene Vorhaben übertragen
• Datenanalyse mit Coding-Assistenten (Colab, Posit Assistant) und dem DAAF-Framework
• Transfer: Prototyp eines eigenen KI-Workflows mit Dokumentations- und Prüfschritten

Methoden

Impulsvorträge zu KI-Werkzeugen und methodischen Grundlagen; Hands-on-Sessions: praktisches Ausprobieren von Obsidian, Colab, Posit Assistant und DAAF in Kleingruppen; Gruppenaufgaben: gemeinsame Entwicklung und Gegenprüfung von Rechercheläufen und Analyseskripten; Gemeinsame Reflexion: Chancen, Grenzen und Transparenzanforderungen beim KI-Einsatz im wissenschaftlichen Arbeiten.

Hinweis

Bitte bringen Sie einen Laptop sowie ein laufendes Schreibprojekt (forschungsbezogene Fragestellungen, eigenes Manuskript, Analyseproblem) mit, an dem Sie während des Workshops arbeiten möchten. Es werden Konzepte und Tools vorgestellt und gleich ausprobiert.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen...

• erhalten einen strukturierten Einstieg in die Grundlagen und die empathische Haltung der „Gewaltfreien Kommunikation” nach Marshall Rosenberg,
• erkennen den Unterschied zwischen bewertender Sprache (Was macht die andere Person falsch?) und verbindender Sprache (Was ist mir wichtig?),
• entdecken neue Wege für eine überzeugende Kommunikation auf Augenhöhe - mit dem Ziel einer nachhaltigen Lösung, die alle zufriedenstellt,
• üben das Gelernte intensiv anhand von Fallbeispielen und eigenen Lebenssituationen.

Inhalte

In diesem Grundlagenworkshop entdecken die Teilnehmenden, wie eine klare und wertschätzende Sprache das Miteinander an der Hochschule stärken kann. Mit praktischen Übungen und Beispielen aus dem Lebens- und Lehralltag erfahren die Teilnehmenden, wie sie Missverständnisse vermeiden und Konflikte konstruktiv gestalten können. Der Workshop bietet Raum zum Ausprobieren, Reflektieren und gemeinsamen Lernen. Eine inspirierende Gelegenheit, Kommunikation bewusster und empathischer zu gestalten.

Schwerpunkte:

• Die 4 Schritte der „Gewaltfreien Kommunikation”
• Beobachtung statt Bewertung
• Gefühl statt Gedanken
• Bedürfnis statt Strategie
• Bitte statt Forderung
• Die 3 Säulen der „Gewaltfreien Kommunikation”
• Selbstklärung
• Aufrichtige Selbstmitteilung
• Empathie

Methoden

Prägnante Theorie-Inputs, Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, interaktive Erarbeitung der Inhalte, Erfahrungsaustausch, Arbeit mit Beispielen aus dem eigenen Lebensalltag.

Hinweis

Zwischen den beiden Terminen dieser Veranstaltung erhalten die Teilnehmenden eine unbetreute Arbeitsaufgabe im Umfang von ca. 45 Minuten.

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen...

• bekommen durch einen vorbereitenden (freiwilligen) Selbstreflexionsbogen einen Eindruck der Methode
• lernen das Selbstreflexionstool „IBSR“ (Inquiry-Based Stress Reduction „The Work“ nach Byron Katie) mit dem Prinzip der Identifikation und Überprüfung eigener stressreicher Gedanken kennen
• können das erlangte Wissen auf stressreiche Gedanken bei Prüfungsangst und Prokrastination übertragen
• lernen das „Arbeitsbuch für Studierende mit Unistress und Aufschiebeverhalten“ (Krispenz et a. 2020) und dessen Anwendung kennen
• können gemeinsam Ideen der Arbeit mit den Studierenden unter den jeweiligen Bedingungen entwickeln und mit den anderen Teilnehmenden teilen

Inhalte

Etliche Studierende leiden unter Prüfungsängsten und Prokrastination. Dies führt immer wieder zu Langzeitstudierenden und Hilflosigkeit oder Frustration bei Lehrenden– eine Situation, die es zu vermeiden gilt.

Mit dem Selbstreflexionstool IBSR, das in seiner positiven Wirkung bei Prüfungsangst und Prokrastination in einer Vergleichsstudie empirisch abgesichert wurde (Krispenz 2019), können Studierenden und Lehrende wieder handlungsfähig werden. Es ist eine klar strukturierte, leicht zu erlernende Methode, die durch Übung der Reflexionsfähigkeit und subjektive Offenheit ihre Wirkung entfaltet. Sie kann mit Studierenden in Einzel- oder Gruppensettings erprobt und anhand des „Arbeitsbuches für Studierende mit Unistress und Aufschiebeverhalten“ (Krispenz et al. 2020) selbständig vertieft werden.

Methoden

In dem Workshop wechseln sich kurze Input-Phasen und Diskussionen im Plenum ab. Darüber hinaus wird einzeln und in Kleingruppen gearbeitet. Dabei stehen Fragestellungen und konkrete Situationen aus dem Alltag der Teilnehmenden im Mittelpunkt der Betrachtung.

Hinweise

Das Arbeitsbuch von Krispenz et al. (2020) ist an der Universität Bern in einem Forschungsprojekt entwickelt worden und steht im kostenfreien Download dort zur Verfügung.

Hinweise zu „The Work“ (bzw. IBSR) finden sich auf der Homepage des vtw (Verband the work). Hier können vorbereitend folgende Arbeitsmaterialien gelesen werden:

„Anleitung zu The Work“ (1 Seite): https://thework.com/wp-content/uploads/2019/03/AnleitungzuTheWork.pdf

Arbeitsblatt „Untersuche eine Überzeugung“ (2 Seiten): https://thework.com/wp-content/uploads/2019/07/obaat_de_14may2019_a4-r.pdf

Zielgruppe

Hochschullehrende, die erstmals mit Modulbeschreibungen in Kontakt kommen, bestehende Modulbeschreibungen überarbeiten oder neue Modulbeschreibungen gestalten möchten. Angesprochen sind zudem alle, die ihr Wissen über Bedeutung, Aufbau und Qualitätsmerkmale guter Modulbeschreibungen erweitern möchten.

Die Teilnehmer*innen…

• erläutern die Bedeutung von Modulbeschreibungen für Studierende, Lehrende, Studiengänge, Qualitätssicherung und Akkreditierung,
•  ordnen Modulbeschreibungen systematisch lesen und zentrale Bestandteile wie Lernergebnisse, Inhalte, Lehr-/Lernformen, Prüfungsformen und Workload ein,
• beurteilen Modulbeschreibungen anhand typischer Qualitätsmerkmale guter Modulbeschreibungen,
• schätzen ein, ob die zentralen Elemente einer Modulbeschreibung sinnvoll und nachvollziehbar aufeinander abgestimmt sind,
• prüfen eigene oder beispielhafte Modulbeschreibungen kriteriengeleitet prüfen und entwickeln erste Ansätze für eine verständliche, kompetenzorientierte und transparente Gestaltung bzw. Überarbeitung,
• nutzen kollegialen Austausch und Feedback, um eigene Erfahrungen zu reflektieren und Ideen für die Gestaltung eigener Modulbeschreibungen weiterzuentwickeln.

Inhalt

Modulbeschreibungen sind zentrale Dokumente in Studium und Lehre. Sie informieren über Kom-petenzen, Inhalte, Lehr-/Lernformen, Prüfungen und Workload eines Moduls und dienen Studie-renden, Lehrenden, Studiengangsleitungen und Akkreditierungsgruppen als Grundlage für Orientie-rung, Planung, Abstimmung und Qualitätssicherung.

Ziel dieses Online-Workshops ist es, Modulbeschreibungen systematisch lesen, verstehen, beurteilen und gestalten zu können. Die Teilnehmer*innen erhalten einen kompakten Überblick über Aufbau, Funktion, Aussagekraft und Gestaltung von Modulbeschreibungen. Sie lernen, zentrale Elemente wie Lernergebnisse, Inhalte, Lehr-/Lernformen, Prüfungsformen und Workload miteinander in Beziehung zu setzen und zu prüfen, ob diese sinnvoll und nachvollziehbar aufeinander abgestimmt sind.

Anhand von Beispielen analysieren die Teilnehmenden typische Stärken und Schwächen von Mo-dulbeschreibungen. Sie wenden Checklisten und Qualitätskriterien an, um Modulbeschreibungen kriteriengeleitet zu überprüfen und erste Ansätze für eine verständliche, kompetenzorientierte, transparente und adressatengerechte Gestaltung und Überarbeitung zu entwickeln.

Der Workshop ist als Überblicksworkshop angelegt und verbindet kurze fachliche Inputs mit Analy-seaufgaben, Austausch und praktischen Übungen. Gerne können eigene oder beispielhafte Modul-beschreibungen mitgebracht werden. Die Erfahrungen, Fragen und Perspektiven der Teilnehmen-den bilden die Grundlage für den kollegialen Austausch und die Weiterentwicklung der eigenen Modulbeschreibungen.

Methoden

Kurze Inputs und Beispiele, Erfahrungsaustausch und Diskussion, Einzel- und Gruppenarbeit und kollegiales Feedback

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen

Die Teilnehmer*innen…

• erkennen demokratische Prinzipien in ihrer eigenen Hochschullehre und beschreiben deren Bedeutung für die Gestaltung von Hochschullehre,
• indem sie Situationen aus ihrer Lehrpraxis analysieren, demokratische Prinzipien in der eigenen Lehre sichtbar machen und Ideen entwickeln, wie diese für Studierende erkennbar gemacht und mit kleinen Veränderungen gestärkt werden können,
• damit sie ihre Lehrveranstaltungen so gestalten, dass Studierende Verantwortung übernehmen, unterschiedliche Perspektiven einbringen und demokratische Kompetenzen im gemeinsamen Lernprozess erfahren.

Inhalt

Demokratie gilt heute als eine zentrale Zukunftsaufgabe der Hochschulen. Doch was bedeutet das konkret für die eigene Lehre? Müssen Hochschullehrende jetzt auch noch Demokratie lehren? Dieser Workshop eröffnet eine andere Perspektive: Viele Lehrende fördern demokratische Prinzipien bereits heute – oft, ohne dies ausdrücklich so zu benennen. Gemeinsam machen wir diese Potenziale sichtbar und erkunden, wie sie sich mit überschaubaren Veränderungen weiterentwickeln lassen.

Ausgangspunkt dieses Workshops ist die Erfahrung, dass viele Lehrende demokratische Prinzipien bereits heute in ihrer Lehre verwirklichen – häufig, ohne diese ausdrücklich so zu benennen. Wir machen diese Qualitäten gemeinsam sichtbar und überlegen, wie sie für Studierende deutlicher erkennbar werden können. Aufbauend darauf entwickeln die Teilnehmenden Ideen, wie sich demokratische Prinzipien mit einfachen, gut umsetzbaren Veränderungen stärken lassen. Dabei stehen keine politischen Inhalte im Mittelpunkt, sondern die Gestaltung von Lehrveranstaltungen, die Beteiligung ermöglichen und demokratische Erfahrungen eröffnen.

Schwerpunkte:

• Demokratie und Hochschullehre
• Demokratische Prinzipien guter Lehre
• Beteiligung und Mitgestaltung
• Unterschiedliche Perspektiven im Lernprozess
• Demokratische Prinzipien in der eigenen Lehre stärken

Methoden

kurze fachliche Impulse, Reflexions- und Beteiligungsübungen, Analyse ausgewählter Lehrsituationen, kollegialer Austausch in Kleingruppen, Entwicklung konkreter Ideen für die eigene Lehrpraxis

Zielgruppe

Hochschullehrende aller Statusgruppen, die prüfen und/oder Studierende im Prüfungsprozess begleiten.

Die Teilnehmer*innen...

• lernen psychologische Grundlagen und Entstehungsfaktoren von Prüfungsangst kennen.
• erkennen studienbezogene Verhaltensauffälligkeiten von prüfungsängstlichen Studierenden und ordnen diese ein.
• reflektieren den Zusammenhang zwischen Lehr-, Prüfungs- und Kommunikationskultur sowie Prüfungsängsten.
• analysieren die eigene Lehr- und Prüfungspraxis hinsichtlich möglicher angstfördernder und angstreduzierender Faktoren.
• lernen konkrete Unterstützungsmaßnahmen für die Zeit vor, während und nach Prüfungen kennen.
• entwickeln Strategien für eine transparente und unterstützende Gestaltung von Lehr- und Prüfungssituationen.
• erhalten einen Überblick über Beratungs- und Unterstützungsangebote für Studierende mit Prüfungsangst.
• erarbeiten einen individuellen Aktionsplan zur Umsetzung der Seminarinhalte in der eigenen Lehre.
• reflektieren die eigene Lehr- und Prüfungspraxis und entwickeln sie weiter, um Studierende im Umgang mit Prüfungsängsten gezielt zu unterstützen.

Inhalt

Prüfungsangst gehört zu den häufigsten Belastungen von Studierenden und bleibt zugleich im Hochschulalltag oft unsichtbar. Viele Studierende erleben Prüfungen als erheblichen psychischen Druck, ohne Unterstützungsangebote in Anspruch zu nehmen oder ihre Sorgen offen anzusprechen. Lehrende stehen dadurch häufig vor der Herausforderung, Verhaltensweisen von Studierenden richtig einzuordnen und angemessen darauf zu reagieren.

Dieser Workshop sensibilisiert für Ursachen, Erscheinungsformen und Auswirkungen von Prüfungsangst im Hochschulkontext und zeigt auf, welchen Einfluss Lehr- und Prüfungsformate auf das Erleben von Studierenden haben können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lehrende durch transparente, wertschätzende und strukturierte Lehr- und Prüfungsgestaltung dazu beitragen können, Prüfungsängste zu reduzieren und Lernprozesse zu unterstützen. Ausgehend von psychologischen Grundlagen werden typische Entstehungsfaktoren von Prüfungsangst sowie subjektive Bewertungsprozesse von Prüfungssituationen thematisiert. Darüber hinaus reflektieren die Teilnehmenden ihre eigene Lehr- und Prüfungspraxis und analysieren mögliche angstverstärkende oder angstreduzierende Faktoren im eigenen Handeln. Darauf aufbauend entwickeln konkrete Maßnahmen und einen individuellen Aktionsplan für den eigenen Lehr- und Prüfungsalltag.

Methoden

gemeinsame Impulsveranstaltung, betreute Eigenarbeitsphase und kollegialer Austausch 

Hinweis

Zwischen den Workshopterminen gibt es eine betreute Eigenarbeitsphase im Umfang von 1AE.